11 郑和远航精品学案

11郑和远航(第二课时)

教学目标:

1、运用网络查找、阅读郑和远航及其他航海家的资料。

2、运用网络技术,自查自评学习效果,反思自己的学习过程,提高自己的学习能力。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。初步懂得详写与略写的作用。

4、凭借文本语言材料,感受郑和为促进我国古代人民与亚洲各国人民的友好往来,不怕困难、顽强探索的精神,激发为振兴中华而发愤努力的豪情。

教学重难点:

1、读懂郑和第一次远航的内容。

2、感受郑和下西洋的艰难和重大意义。

教学过程:

一、激发兴趣、引入课文

郑和远航是世界航海史上的壮举,我准备用“通过上节课的学习,你能不能用文中的词语概括出郑和远航的特点?”然后引导学生思考,帮助学生复习旧知,引出本课的学习内容。二、借助媒体,精读起航

在这一部分里,首先让学生精读文本,从课文中找出能反映船队规模之大的语句和词语,细细品味,这是语文学科特点所规定的训练目标。

在学生交流时,点击相关图片,感受船队的宏伟壮观,体会郑和的威武豪迈。以形象生动的媒体技术丰富学生的感知,加深学生来自文本的体验。

第三步让学生说说读了文章或观看图片后的感受,夸一夸船队,或赞一赞郑和,让学生把自己的体验用语言表达出来,一方面训练了学生的语言表达能力,同时也给学生的情感有了一个渲泄的渠道,营造充满自豪的情感氛围。

最后回归文本,指导学生朗读,让学生用朗读来表达自己的收获和体验。

我想这课的重难点是郑和第一次远航,因此,在教学这一部分内容时,主要是突出了郑和第一次远航时,规模很大。教学时,我从三方面引导学生体会。一、人多。抓住“人山人海”,“随行的有水手、翻译、医生和护船的兵士,共两万七千多人。”二、船不但多,而且雄伟壮观。引导学生从“两百多艘船”,“每艘宝船的长、宽、高”等方面体会。因为文中列举的数字,学生一下子可能在脑海里没有明确的概念,教学时,我用这阶梯教室作了对比,让学生对船的雄伟壮观有鲜明的印象。三、准备很充分。这从人员的齐全、船只的种类,(战船、粮船和水船)以及设备的精良上,引导学生进行体会。

[设计意图:抓住一系列的数字说明船队规模的宏大,出示相应的图片资料及影相资料,并且以身边的实际情况作比较,让学生能切实的感受到那样的宏大气势。这一设计符合媒体组合教学多感官配合原则,充分调动学生多种感官参与学习,做到视听结合,动静结合,进一步调动了学生的学习兴趣和参与意识;这一设计同时也体现了现代教育媒体的延伸功能,向学生提供了当时当地无法看到的现象与过程,加深了学生对“规模之大、宏伟壮观、威武豪迈”的感悟。]

三、自主探究、合作学习

这部分学习引导分为两大步:第一步是让学生自主选择第4自然段“友好交往”或第5自然段“战胜凶险”,以小组合作的方式,点击专题学习网站,进行自主学习。

这一环节如果完全放手让学生去学,效率将会很低,因此,我得给他们提出自主探究的目标,分别是:

A、友好交往部分重点自学讨论:

1、从哪些词句你能读出他们之间的交往是友好的?

2、选择自己最感兴趣的一个画面(视频),展开丰富的想象,小组内说说,他们怎么交流、

说些什么,注意人物的语言、动作。

3、读到这儿,你对郑和有了哪些新的认识?

B、战胜凶险部分重点自学研讨:

1、用“”划出中心句。

2、你是怎么理解“凶险”的?你从文中读出了哪些凶险?

3、文中哪些词句体现了航行的凶险?找出来有感情地读一读。

4、读着课文,想象着当时惊心动魄的场面,你想对郑和说些什么呢?

第二步组织全班交流,让学生说说你们小组解决了哪些问题,是通过什么渠道解决的。这一环节用以再现学生的学习和思维过程,特别是方法的呈现,教师及时点拨,形成共识。1、友好交往

(1)郑和远航,促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。那么都进行了哪些交往呢?请大家阅读文章第四自然段,然后用简洁的话来说一说。

(2)指名交流(互赠礼物,商品交易)

(3)出示“各国君臣看见船队规模宏大,使者的态度友好亲切,……个个惊叹不已。”再读,从中你体会到了什么?

(4)小结:郑和所率领的船队是和平的使者,是本着与别国进行经济文化交流、友好往来而去的,绝无侵略扩张之意,所以一路上受到了各国人民的热烈欢迎。(出示“郑和出使,促进了……友好往来。”)齐读

2、战胜风险

(1)成功的背后,道路是坎坷的。速读第五节,想想航行中都遇到了哪些凶险,郑和是怎样克服的?

(2)交流(风浪,海盗)

(3)让我们一起来看看郑和是怎样与风浪搏斗的?

出示“在大海上,……化险为夷。”

男同学读第一句,女同学读第二句。

男同学你们体会到了什么?女同学你们体会到了什么?(此处,老师应极力渲染风浪之险恶,使学生在朗读中感受到风浪的恐怖,从而深刻地体会到郑和的智勇双全)

有这样镇定自若,大智大勇的领导者,还惧怕什么?让风浪来得更猛烈些吧!齐读

(4)引读“智擒海盗”这一句

(5)小结:在漫漫的航途上,这样的凶险只是沧海一粟。然而郑和没有屈服,他凭着顽强的毅力,智慧的头脑,将中国的美名顺利地传播到了亚非各国。他代表的不仅仅是他自己,还代表我们整个中华民族不屈不挠的探索精神!齐读“它表现了我国古代人民……开阔了眼界。”

[设计意图:郑和远航时间长、规模大、范围广,他是什么样的人,有着怎样的能力及魅力能将远航进行二十八年?引导学生在一遍遍地朗读中感受他强烈的人格魅力:亲和、镇定、英勇、智慧。从而对他产生强烈地钦佩之情,也为自己是中华民族的子孙而骄傲、自豪。] 第三步回归到课文的朗读,再次指导朗读这两部分,让情感的积淀更浓厚一些。

[这两部分的学习研讨并没有固定的先后顺序,而是根据学生回答相机出示,使得教学过程更具灵活性,从而使教师从黑板、粉笔的束缚中解脱出来,开拓更广阔的教学领域。同时我认为这一设计通过多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节,拓展了思维空间,提高了阅读质量。]

四、围绕主线、感受写法。

略读第二部分6、7自然段,提出这样的问题让学生思考:郑和率领船队出使西洋7次,为什么作者只详写了第一次,而略写其余六次远航?对比第一次远航的内容,让学生初步感

受详略得当的写法,引领学生在语文中走个来回,让体会“如何写”触及学生心灵。

[写法的指导,有一阶段成被我们的语文课堂忽略,但我认为,它仍然是我们语文课堂的主旋律之一。叶圣陶先生有句名言:教材无非是例子。这例子就包括教材所具有的语文运用规律的基础性规范性的特点。一篇优秀的范文是学生学习的范例,让学生通过规范文体的研读,逐步构建自己的写作方法体系。]

五、总结全文、延伸拓展:

总结课文内容从让学生谈谈自己学了课文的收获与体会,感受郑和的伟大,感受祖国灿烂的古代文明,从而由衷地自豪。如时间有空余,则让学生全文感情朗读。

最后,出示作业超市:

(1)进入专题学习网站,阅读郑和的有关资料、故事,向别人介绍一下郑和。

(2)根据收集的相关资料,整理后出一期以郑和或航海为主题的电子小报。

(3)写一则200---500字的读后感,相互交流。

[这样设计既有基本题,也有发展题的;有的是必须完成的,有的是选择完成的。这样,学生在品尝“作业”时,就不会厌烦。通过练习,学生可及时反思自己的学习情况。]