11 郑和远航优秀教学设计

11.郑和远航

教学目标:

1.学生会认读绿线里的7个生字,学会田字格中的7个生字;理解由生字组成的词语;能够正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2.通过学生“自问自探”,从整体上感受作者的布局谋篇;通过课文具体的语段,理解句子的意思,感受本文写作的方法即抓住人物的语言、动作、神态表现人物品质,学习点面结合的写作方法。

3.在阅读活动中感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神。

课时安排:两课时

第一课时(总课时)

教学过程:

一、学生展示自学——教师了解学情

展示学习:

1.揭示课题:板书课题。

2.学生展示学习成果:

(1)认读

桅杆炫耀珊瑚派遣扶老携幼严阵以待

魁梧瓷器码头拳头惊叹不已化险为夷

(2)听写

教师读新词,生听写,同桌互评,在生字表或课后相应练习的题号旁记录听写结果。

二、学生交流问题——教师梳理问题

(一)提出问题:

1. 通过预习,你们认为这篇课文应该学习哪些内容呢?

根据学生的回答,相机引导“写什么”。

总结学生的回答,同学们都关注了课文写的内容,那么围绕课题,课文写了哪些内容呢? (板书:写什么)

2.我们分节朗读课文。

3.学生交流课文写了什么?

概括总结:这篇课文介绍了郑和第一次出使西洋远航的情况,以及7次远航的重大意义,表现了我国古代出色的航海技术,并表现了我国古代人民的探索精神。

4. 对于这篇课文,通过预习,你有什么问题要问吗?

针对学生的提问,相机引导---“怎么写”。

针对学生提出的问题进行讨论,学生自主解决问题;同时形成共性需要解决的问题。(想一想,课文怎么写的呢?)

(二)探究问题:

1.初读了课文,我们知道课文写了什么,那课文是怎么写的呢?

2.学生讨论,相机给课文划分段落。

第一段(1-5):介绍郑和第一次率领船队远航的情况。

第二段(6-7):郑和的7次远航为促进我国和亚非国家的友好交往做出了贡献。

三、学生“学习释疑”——教师“点难拨疑”

(一)学习第1-5自然段中的第一部分

1.自由读,思考:这几段写了什么?

2.交流:介绍郑和第一次率领船队远航的情况。

3.是怎么写第一次远航的?如果将它分成三小部分,应怎么分?

4.讨论、交流:

第一部分:1-3节为“扬帆起航”,

第二部分:4节为“友好交往”,

第三部分:第5节为“战胜凶险”

5.首先来探究作者是怎么写“扬帆起航”的。

(1)自学第1自然段,思考这一自然段首先交代了什么?(时间、地点)

(2)从这一节中你还读出了什么?(人多)

(3)想象当时的场面,进行朗读指导。

(4)第2自然段写出了什么?(船多、船大即场面的雄伟壮观)

(5)作者是怎么写的?(通过列数字的方法写出了场面的壮观,规模宏大)

(6)理解为什么把这些船叫“宝船”。

(7)第3自然段抓住什么来写的?(抓住人物的动作、语言)

表现出人物怎样的特点?(威武雄健、对第一次远航充满必胜的信心)这一节中为了写出远航船队的声势浩大,还运用了怎样的修辞手法。(比喻) 6.指导朗读。

四、学生“反思学习”——教师“反思教学”

回顾课文,贯穿学法。

这节课,你有什么收获?

1.课文内容。2.阅读方法。3.写作方法。4.问问题的方法

五、教师“引导实践”——学生“迁移创新”

总结,课后延伸:

自学课文4——7自然段,思考:写了什么?怎么写的?为什么这么写?

第二课时(总课时)

一、学生“学习释疑”——教师“点难拨疑”

(一)复习导入

1.这节课,我们继续学习第11《郑和远航》。

2.通过上节课的学习,你知道了什么?。

(二)学习4自然段

1.读第4节,这一节写了什么?(“友好交往”)

2.作者是怎么写各国人民对中国船队的欢迎?

选取了君臣、老百姓、商人这些典型的人物来写的。

君臣:热烈欢迎

老百姓:扶老携幼、争相观看、惊叹不已

商人:十分乐意

(二)学习5自然段

1.读第5节,思考写了什么?(战胜凶险)

2.怎么写的?

3.交流:从两方面来写:险恶的风浪和海盗的袭击。分别用线画出相关的句子

4.怎样写出风浪的险恶?(抓住“狂风呼啸、脱缰、野马、奔腾呼啸、巨浪疯狂、扑向、撕裂、波峰浪谷等词语体会)

5.在这里作者为了更好地写出风浪的险恶还运用的什么修辞手法?(比喻的手法将海水比作是脱缰的野马)

6.面对如此险境下,郑和的表现是什么样的?

7.自然的风险战胜了,人为的风险也来考验郑和了?在电影电视中你见过海盗吗?说说你们知道的海盗。

8.课文中是怎样写出海盗凶险?

9.面对海盗,郑和又是怎么的表现?抓住“事先得知、严阵以待、迅速包围、丢下火把,体会郑和的大智大勇。

10思考作者问什么要写险恶的风浪和海盗的袭击?

交流:更加衬托出郑和的遇险不惊、指挥若定、大智大勇。

11.郑和远航的途中遇到的危险肯定不止这两次,当作者为什么只选取了这两次呢?

从自然和人为两个方面分别来写,典型又全面。

(三)学习6、7自然段

1.读6、7自然段说说写了什么?

交流:郑和的7次远航为促进我国和亚非国家的友好交往做出了贡献。

1.后面的6次有没有具体写?(没有)那作者是怎么写的?(通过例举一些数字简单来写的)

2.和第一次相比较这六次写的太简单了?这样写好吗?

3.有详有略,点面结合,第一次远航为点,详细叙述给人完整而又深刻的印象。其它6次为面,概括介绍。点见具体,面见周到,让读者由点推到面,既不限于一点,又不至于没有边际,可谓具体周到,详略合宜。

二、学生“反思学习”——教师“反思教学”

回顾课文,贯穿学法。

这节课,你有什么收获?可以从以下几个方面总结:

1.课文内容。2.阅读方法。3.写作方法。4.问问题的方法

三、教师“引导实践”——学生“迁移创新”

1.总结提升:

我们和郑和一起经历了一次重大的远航,在众多欢呼声中“扬帆起航”,途中和各国友人“友好交流”,一次又一次“战胜凶险”,真是令人回味无穷啊!我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神,作为炎黄子孙,我们为此而感到骄傲。

2.学习建议:

课后请同学们写一则200—500字的读后感,互相交流。

板书设计:

写什么怎么写为什么这么写第一次远航(详写)威武雄健郑和远航扬帆起航友好交往战胜凶险大智大勇

其余六次远航(略写)

点面结合点见具体面见周到