比赛场次教学设计与反思

《比赛场次》教学设计

【教材分析】

“比赛场次”的问题学生之前有过初步接触。本内容是主要借助解决“比赛场次”的实际问题,引导学生通过列表、画图发现规律,体会解决问题的策略,包括“从简单的情形开始寻找规律”的策略,也包括列表、作图的策略等,而不仅仅是为了解决类似比赛场次的问题。

【学生分析】

五年级学生已经开始关注身边的事。这样能够激发学生的学习兴趣,为解决比赛场次的问题提供探索的平台。学生要成功体会到解决实际问题的策略,在设计中要给学生创造充分探索解决问题策略的空间,并帮助学生理解解决问题的策略,使学生经历寻找规律的过程,提高解决问题的能力。

【教学目标】

1、知识与技能目标:

了解“从简单的情形开始,找出规律,算出结果”的解决问题的策略,提高解决问题的能力。同时也培养学生分析、推理能力,阅读能力,合作交流的能力。2、过程与方法目标:

会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律,体会图、表的简洁性和有效性。

3、情感态度与价值观目标:

在谈话中,对学生进行爱国,爱体育锻炼的教育。

【教学重难点】

教学重点:会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律,体会图、表的简洁性和有效性。

教学难点:了解“从简单的情形开始,找出规律,算出结果”的解决问题的策略,提高解决问题的能力。

【教学准备】

课件

【学习习惯培养】培养学生认真分析,认真阅读,合作交流的习惯。

【教学方法】师生合作

【学习训练方法】小组合作

【教学设计】

一、创设情境,谈话导入体育与数学。

师:你们都喜欢什么样的体育运动?

师:体育运动对我们有什么益处?

师:其实体育运动不仅与身体健康有关,还与数学息息相关。

这是什么比赛?

二、创设情境,自主探究。

(一)出示问题一,利用学过的列表法和画图法解决问题。

1、出示问题一,认识单循环制比赛。

教师引出课题:这就是我们今天要研究的问题:比赛场次(板书)

认识“单循环制”

2、学生独立解决。

师:要解决这个问题,你会采用什么方法?(生:列表、画图)

师:请同学们用学过的方法试一试,计算一共要比赛多少场?

学生尝试独立解决。

3、交流解决方法。

师:请同学们将方法和大家分享。

跟随学生展示讲解。

如:

展示学生的解决方法一:列表法。

师:提问

(1)表格是如何建立的?(根据参加比赛的人数列出表格。)

(2)表格中的“√”表示什么意思?(打“√”表示进行的一场比赛)

(3)为什么要把表格的一半去掉?(去掉部分与打“√”部分重复)展示学生的解决方法二:画图法。

提问:

(1)点表示什么意思?(用点表示学生)

(2)两个点之间表示什么意思?(用两点之间的连线表示两名学生之间的一场比赛)

师小结:看来,以前尝过的画图法、列表法还是非常直观简洁的,能让我们一下子就看清楚比赛的场次。

方法优化。

问题:你最喜欢哪种方法?为什么?

明确:连线法简单直观。

(二)提出问题二,激发学生的探究欲望。

课件出示:5个球队进行比赛,如果每两个队之间都进行一场比赛,一共要比赛多少场?

(三)问题延伸

1.练一练第1题。

(1)教师谈话,说明要研究的问题。让学生根据已有的生活经验描述车票的样子。

师:你见过火车票吗?谁知道火车票上有什么内容?

介绍石家庄与北京的特快列车停站情况,提出“需要准备几种火车票的”问题,让学生先讨论一下:石家庄和保定之间需要几种火车票?然后,让学生完成教材上的填表。

师:有一列往返于石家庄与北京的“城际”快速列车沿途只停保定一站,我们要探索的问题是这列快速列车需要准备多少种火车票?想一想,石家庄和保定两站之间需要几种火车票?为什么?

师:好!请同学们完成课本第93页练一练第1题已经填出一部分的表格,算一算一共需要准备多少种火车票?

提出兔博士的问题:让学生再想一想还有没有其他的方法并自己试算。交流时,鼓励学生说出自己不同的想法。

师:请同学们再想一想,解答这个问题,还有其他的方法吗?

(1)连线的方法。

(2)画表的方法。

四、全课总结。

师:瞧!体育与数学也是息息相关的,其实生活中还有许多问题都可以用数学来解答,只要同学们留心观察,认真思考,寻找正确的策略,就能解答了。

说说通过这节课的学习,你感受最深的是什么?

总结:在问题比较复杂的情况下,运用直接画图或列表难以解决,且包含某中规律时,我们就可以采取“从简单的情形开始,找出规律,算出结果”的策略。

板书设计:

比赛场次