折扣问题公开课教案

新课探究 一、板书课题:折扣

二、几折就表示十分之几,也就是百分之几十。

一般情况下我们都用百分之几十来表示。

板书课题:打折:按原价的百分之几十出售。

三、说一说下面的物品打折扣表示的意义

【设计意图:学生理五折、七五折、八八折(同学说后,教师小

解了折扣的含义后,结)。

(2)同桌互相说,一个说一个听,相互检查。马上做个小练习进行巩固,为后面的例题(1)五折;按原价的50%出售。接着依次七五

和练习打下一个坚实折、八五折、九折、八八折、五折。

的基础。】

四、两家商店卖同一款上衣,原价80元。第一家

商店打七五折出售;第二家商店打八折出售。请你

帮老师算一算:在哪家商店买这款上衣便宜?

第一家商店:80×75%=60(元)

第二家商店:80×80%=64(元)

60<64

答:在第一家商店买这款上衣便宜。

一般折扣越小,表示价格降得越多,现价也就越

便宜。

五、出示大润发超市,让学生扮演买家和卖

六、例题:某品牌的裙子搞促销活动在A商场打

五折销售,在B商场按“满100元减50

元”的方式销售。妈妈要买一条标价230元

的这种品牌的裙子。

(2)在A、B两个商场买,各应付多少钱?

【设计意图:将学生(3)哪个商场更省钱?熟悉的生活情景引入例题理解与分析课堂作为教学切入让学生理解题中的优惠政策,特别是B商场的优惠点,引导学生进行知办法的理解。识迁移,学生便能迅师:怎样理解“满100减50元”?速地进入最佳的学习生:商品的价钱满100元减50元,有几个100元状态,身临其境地去观察,去分析,去思就减几个50元。

考,去对比,在理解师:回答的真棒!那不足100元的部分呢?怎么

办?

生:不减。

弄清例题中的已知条件和问题,并找出他们之间的等量关系。

2、解题书写

(1)要求这条裙子在A商场买应付多少钱,我是这样想的,A商场打五折销售,也就是说实际价格是原价的50%,也就是求230元的50%是多少,列式是230×50%=115(元)

(2)要求这条裙子在B商场买应付多少钱,B商场是“满100元减50元”230元里满了2个100元,所以可以减2个50元,余下的30元不足100元,所以不能再减。列式230-50×2=130(元)

(3)把两个商场优惠的售价进行比较,115﹤130,所以在A商场买这条裙子更省钱。

3.启发思考,辨析原因

师:满100元减50元,少了50元,也是打五折啊,这么优惠的结果却不一样呢?小组讨论,一会汇报。

师生:打五折就是无论标价是多少,实际售价都是原价的50%,满100元的50%,不满100元的也按50%计算,而“满100元减50元”就只能是原价中满100元的部分能优惠50元,能打五折,而不满100元的部分就没有折扣了。

师:说的好,那什么情况下两种优惠会一样?

生:如果商场的售价刚好是整百元的时候,两种优惠的结果是一样的。

生:哦,难怪商场“满100元减50元”的时候,妈妈总是想办法把购物款凑成整百元。 折扣的意义上掌握不同的解题方法。】

【设计意图:围绕本节课的教学目标,练习设计按层次进行。同时开放性练习的设计,使学生进一步感受到生活中处处有数学,运用数学知识还能省钱,合理安排日常生活开支,培养了学生自觉应用数学的意识。】