9　我有一个强大的祖国多媒体教学设计及其点评

《我有一个强大的祖国》教学设计

太和县陶桥小学吕文锋

一、教学目标:

1、朗读诗歌了解不同的“脸”所代表的不同人群;

2、了解文本,感受在震灾来临之际,一方有难八方支援的无私大爱;感悟“大爱”的内涵;

3、反复朗读诗歌体会“大灾有大爱,地动天不塌”的深刻含义;

4、有感情地朗读诗歌。

二、教学重点、难点

有感情地朗诵诗歌是文本的重点,反复诵读加深对“大爱”内涵的领悟,并体会“大灾有大爱,地动天不塌”的深刻含义。

三、教学过程

(一)图片导入,渲染氛围

师:同学们,再过一个多月,又到了5月12日。你们知道这是一个什么样日子吗?

师:是啊,两年前的5月12日,我国的四川省汶川地区发生了里氏8.0级强烈地震。这场新中国以来破坏性最强、波及范围最广、救灾难度最大的地震,让八万多鲜活的生命骤然消逝,千万个温暖的家庭永失至爱。

师:然而,让世界各国感到惊讶的是,这样一场毁灭性的大灾难过后,却没有发生大家预料中的饥荒、流民、疫情,更没有引发大的社会动荡。悲痛中的中国,创造了人类救灾史上的奇迹。

师:同学们,你们知道这个奇迹是怎样产生的吗?今天,我们就一起来学习一首名为《我有一个强大的祖国》的现代诗。

(二)初读诗歌,认识众“脸”

1、初读诗歌

具体要求:

(1)把诗歌读通顺,读流畅,初步读出感情,把字音读准。

(2)诗歌中的“我”指是谁?诗中一共写到了几张脸?分别代表的是哪类人?

(干群、解放军战士、医护工作者、人民教师、无偿献血者、无数的爱心人士)

(3)文中的“我”对这些脸印象如此地深刻,记忆犹新,这些脸有什么特别的地方吗?

2、自选其中的一张“脸”,再读课文

具体要求:

(1)说一说,诗歌是怎么来描写这张脸的?

(2)想一想,诗歌为什么要这样来写这张脸?

(重点品读“志愿者”、“人民教师”这两张脸。)

(1)课文中是怎么来写这张脸的?

(2)课文中有两个“亲”,这两个“亲”字的意思是否一样?

(3)不是亲人,胜似亲人。文中说“眼里闪动着泪花,话里充满着力量”,你们想知道是一些怎么样的话吗?

(三)再度诗歌,感悟“大爱”

师:这一张张脸,不管是熟悉的还是陌生的,稚嫩的还是苍老的,漂亮的还是普通的,为了他人的生命与财产安全,不顾个人安危,甚至付出了自己宝贵的生命。这一个个伟大的举动,一张张慈爱的脸庞后面,你读出的是一个什么字?

师:他们彼些认识吗?彼此熟悉吗?彼此有血缘关系吗?在危险面前,他们知道有可能要为之付出的代价吗?如果要在这爱字前面加些词语的话,你觉得可以加些什么词语呢?这究竟是一种怎么样的爱?

(无私的、博大的、宽广的、彻底的、舍己的、不求回报的、全心全意的……爱)

(四)朗诵诗歌,提升感悟

师:正是这一张张亲切的、美丽的、勇敢的、镇定的、急迫的脸所付出的大爱,才抢救了一条又一条生命,挽回了一样又一样的损失。然而,大家想一想,这些人对身处困境的人们来说,仅仅是物质上、生命上的援助与关心吗?更重要的还体现在什么样的方面?(对战胜困难,重建家园的信心与决心上)师:是啊,在这突如其来的沉重苦难中,大勇与大爱,让中华民族挺直了不屈的脊梁。这真是“地动山摇,摇不散中华魂魄;山崩地裂,裂不开万众一心。”

2、看到这儿,我们的耳畔,似乎又响起:“任何困难都难不倒英雄的中国人民!”

4、是啊,任何困难都难不到英雄的中国人民,因为,我们共有一个强大的祖国!(再次有感情地朗读诗歌)

(五)反复朗诵,文美情深

1、学生在反复地朗诵诗歌中体会诗歌的韵律美,激发学生的大爱之心,以及对抗震救灾中的无数英雄的敬仰之情。

2、欣赏《我有一个强大的祖国》的朗诵。

四、简略板书,画龙点睛

我有一个强大的祖国

熟悉亲切干群

陌生勇敢战士

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