小池教案2

人教部编版一年级下册语文 12、古诗两首《小池》

新疆第八师石河子143团第一小学:代文

教学目标:

1、认知目标:正确读记“池、惜”等6个生字,理解“惜、露、树阴、晴、柔”在诗中的意思。

2、能力目标:能正确、流利、有感情地诵读古诗。

2、情感目标:初浅理解《小池》的内容,感受诗中美丽的意境。

教学重难点:

1、初浅理解诗句的大致意思,加深对词的识记。

2、在多形式诵读古诗中,感受大自然的美丽并积累课外诗句。

教学准备:多媒体课件

课时安排:一课时

教学过程:

一、情境导入

1、欣赏图片。(出示美丽的大自然的图片,并配上优美的音乐。)同学们,从古至今不知道有多少诗人赞美过大自然的万物。如我们刚学过的,出示:

(1)唐代诗人孟浩然的《春晓》:生接——《夜来风雨声,花落知多少》让我们看到了春风的神力。

(2)唐代诗人白居易笔下的《草》:生接——《野火烧不尽,春风吹又生》又把我们感受到小草顽强的生命力。

2、出示图片,说说看到了什么?(小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的蜻蜓)

3、八百年前,宋代诗人杨万里看到了这个初夏美丽的小池塘,深深地陶醉了,挥笔写下了这首千古吟诵的诗篇——《小池》。板题,齐读

4.师介绍作者:杨万里是南宋著名诗人,最善长写山水诗,一生写诗两万多首,被誉为一代师宗呢。

二、初读感知

1.诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家快打开书68页读读诗吧。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。

2、学生自由读诗。

3、检查自读情况。

(1)课件出示生字;生词:泉、流、爱、柔、荷、露、角。指名读,正音,再指名读,分男女生比读赛,全班齐读。

(2)指名读全诗,老师正音。2-3人

4.师范读。注意听清每个字的读音,感受诗歌的停顿和重音给诗歌带来的节奏与韵味。

5.学生自由试读;指生读;齐读。你能试着读一读吗?

三、创设意境,品读感悟。

(一)、指名朗读(个别——全班)

泉眼无声/惜/细流,树阴照水/爱/晴柔。

小荷才露/尖尖角,早有蜻蜓/立/上头。

(二)、孩子们,大诗人杨万里的《小池》,每一行都是一个美丽的画面呢。每个画面里都给我们展示了不同的景物,分行感悟。

1、我们先看第一行诗:“泉眼无声惜细流,”

①诗中写了什么景物呢?(板书:泉眼、细流)

②看,这冒着泉水的小洞或裂缝就叫——(泉眼)

泉水就从里边流出来了,你觉得这里的泉水怎么样?

③哦,诗中把这细细的泉水叫——(板书更改:细流),细细的泉水慢慢地流淌,这细水慢流还能从哪个词感受到呢?(无声)对,泉水悄悄地从泉眼里流出来,步子很轻,全班读——

这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀,宝宝要出门了,妈妈心里会——诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍?(板书:惜)谁能读出这份不舍?

④小结:对呀,“细”、“无声”都给我们展示了泉水细流的画面,可只有读懂了“惜”字,才能明白诗人爱惜的情感呀。我们一起再来感受感受,读——(齐读)

过渡:泉水慢慢地流着,流到哪呢?(出示图片)猜猜看,哪一行诗写了这个画面?

(出示:“树阴照水爱晴柔。”)

2、这行诗里写了哪些景物呀?(树阴、池水)谁能上来找一找图上的树阴在哪儿?

哦,树阴就是树的影子。影子都这么清晰了,可见小池里的水非常——(清澈)看,一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里,美不美?美得连绿树也投进它的怀抱了,所以,树阴特别喜爱这晴天里柔和的阳光,这就叫“树阴照水爱晴柔。”(板书:爱) 3、指导书写“爱”。学生观察,教师范写,学生练写,评价。

4、师总结:诗人把人才具有的怜惜、喜爱等情感赋予泉眼、树荫,这样的写法就叫——拟人。我们在说话、写话时,也可以运用这样的方法,使语言更生动、形象。

示图:瞧,诗人眼前的小池是那样清澈、宁静,难怪诗人如此“惜”,如此“爱”。让我们把这两行诗连起来读一读吧。(生:泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。)

指导朗读:池水在夏天的阳光下,静静地躺着,爱它就别吵醒它。点评:你这样轻声细语,就不会破坏小池的宁静了。

看来你跟树阴一样爱小池。(指名1-2个)

5、过渡:小池都是这样安静吗?我们一块儿读一读后两行诗歌。

(课件出示:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。)

看看,小池一下子就热闹起来了。是谁从钻出了水面?谁又来小池做客了呢?(板书:小荷蜻蜓)

小荷是什么?(对,没展开的荷叶)夏天才刚刚来到,这没有展开的荷叶就迫不及待地钻出了水面,尖尖的、卷卷的,多娇嫩的荷叶呀!这一句怎样读呢?生读

7、小荷才露尖尖角,一群小蜻蜓飞来了,飞来干什么?生答, a生:小蜻蜓飞过来了,立在了荷叶上。你能给“立”换个词吗? (落、停、站„„)

b你认为哪个字最好,为什么?师强调“立”字的用法,使诗句更生动,形象,体现了蜻蜓的可爱。

8、感情朗读。让我们走入诗中,想象你就是小蜻蜓,一边做动作一边美美地读可以吗?(动作练读,激发想象)

9、师:小蜻蜓、小蜻蜓,你轻轻地落在小荷上干什么呢?

预设:

a在跳芭蕾舞。师:踮起脚尖,展开双翅,多么轻盈的舞姿啊!请你带着这样的的感受读。

b在跟荷叶说悄悄话。师:多亲热,多友好呀!请你带着这样的的感受读。

c把荷叶当做停机坪。师:啊,飞累了,就在上面舒服地休息,多自在啊,请你带着这样的的感受读。

孩子们,你眼中的小蜻蜓有调皮的,有热情的,有粘人的。带着自己的感受,再来读读这两行吧——(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头)(自由读诗句)

10、小结:齐读全诗。示图:作者把泉水,大树,荷叶和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷,孩子们,你们喜欢这美景吗?是啊,诗人也

和你们一样喜爱,让我们一起来美美地把全诗读一读,感受诗人对这这夏日美丽的池塘的喜爱之情吧!

11、现在闭上眼睛,你能想起诗中美丽的画面吗?来,看着板书的提示,咱们有滋有味地背一背吧,齐——

四、教师总结,拓展延伸:

1、生动的小池风景图,浓浓诗情画意,令人陶醉,让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美,让我们一起去发现、去捕捉身边的美吧。

2、出示《江南》和杨万里的《晓出净慈寺送林子方》,生读。

五、作业(选做):

1、我们一起把这美丽的小池画一画吧,写一篇画写日记,可以加入自己读了这首诗后的感受。

2、背诵、默写《小池》。

3、和爸爸、妈妈一起收集更多的描写大自然美景的诗句,朗读、感悟吧!

板书设计:

小池

泉眼惜树阴爱

(拟人)

小荷露蜻蜓立

(图片)(图片)