12 司马迁发愤写《史记》课件配套优秀获奖教案

司马迁发愤写《史记》

【教学目标】

1.课文朗读:正确、流利、有感情地朗读课文。重点朗读好父亲临终前的话语和描写司马迁的遇难后的心理活动的语句。

2.理解品悟:创设情境,启发想象,体会小司马迁倾听英雄故事时的激动,承诺父亲嘱托时的决心,遭遇飞来横祸时的忍辱负重,进而理解“发愤”的含义。感受司马迁在遭遇飞来横祸后的悲愤交加的心情,理解他不顾个人耻辱和痛苦,发愤写《史记》的执着。

3.主动性:积极参与读书实践活动,能主动与同学们交流,能积极举手回答问题,能感受到读书的乐趣。

4.创造性:能根据老师创设的情境,想象司马迁听了那些故事?写书时遭遇那些苦难?说说哪些伟人是靠发愤取得成功的。

【教学重点】在理解品味语言的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神。

【教学难点】理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情,及为什么能忍辱负重、发愤著书。

【教学过程】

一、复习导入

师:这节课,我们继续学习课文——《司马迁发愤写〈史记〉》,齐读课题。

师:上节课我们学习了第一自然段,通过学习,我们知道司马迁从小喜爱历史,他年少时就在心中有了写《史记》的梦想。【板书:少时的志

向】

这也是司马迁写《史记》的第一个原因,他写《史记》还有一个原因,是什么呢?打开课本,默读第二自然段,到书上找一找。

生默读,生说,【出示:司马谈临终……】

(1)这就是父亲临终的嘱托。同学们,用心边读边想,这句话里的“千万不要忘记……哇”所表达出来的强烈的愿望是什么?

生说(强烈的愿望是想要完成一部史书。)

(2)你能读出这种强烈的愿望吗?指名读,评议,再指名读

齐读

看着奄奄一息、泪流满面的父亲,握着父亲骨瘦如柴的手,听着他语重心长的嘱托,此时的司马迁可能会想些什么呢?说些什么呢?(生说)可以说,发愤源自于父亲的嘱托【板书:父亲的嘱托】是的,【出示:司马迁从此牢记……】司马迁从此牢记父亲的嘱托,每天忙着……整理……

二、了解司马迁的遭遇

师:那么司马迁在写《史记》的过程中又遭遇了什么呢?

下面请同学们自由朗读第三自然段,边读边思考:“司马迁为什么想血溅墙头,了此残生?”

生读

师:【出示】正当他专心致志写作《史记》的时候,一场(飞来横祸)突然降临到他的头上。

“飞来横祸”是什么意思?“横”在字典里有两个意思,在这里应当解释为?

师:司马迁遭遇的“飞来横祸”指的是什么呢?谁来联系课前所预习的资料谈一谈,把这个事情来做个简单的介绍呢?

生说

师:同学们,司马迁仗义执言,为李陵辩护,得罪了汉武帝,汉武帝就拿惩治流氓罪的腐刑来惩治了司马迁,司马迁出身官宦人家,祖上为官封爵,如今,把他等同于一个流氓,把一个胸怀大志,准备建功立业的读书人等同于流氓,从此过着不男不女的生活,如果你是司马迁,你会怎么想?

(失去了做人的尊严,从此生活在别人的嘲笑声中,还不如死了呢。士可杀不可辱。)

三、走进司马迁的内心

师:正如文中所说【出示:司马迁悲愤交加……了此残生。】齐读师:受到酷刑后的司马迁想到了死,但是,在生与死的抉择面前,司马迁还是选择了?——生,是什么想法让他有了如此大的转变呢?

(1因为他想到史书还没有完成。

除了史书没完成,他还想到了什么?2他想:人总是要死的,——)【出示:人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?】

为什么司马迁认为就这样死了比鸿毛还轻?

师:“鸿毛”是什么意思?(鸿雁的毛,比喻极轻。)文中说“如果就这样死了”是指怎样的死?(血溅墙头而死)

师:司马迁血溅墙头而死,怎么就比鸿毛还轻呢?是人死后的重量比鸿毛轻吗?那是什么?(人生的意义人生的价值)

师:想这样死了,人生的意义便微不足道。在司马迁看来,人生的价值有两种,还有一种是?——重于泰山。

“重于泰山”是什么意思呢?(人生有意义,有价值)

【出示:下面的横线】谁能把这句话的意思用自己的话说一说?生说,齐读

师:这句话在古文里是这样的:

【出示:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。】

师:这句话曾经激励了一代又一代的中国人,让我们一起来读一读这句千古名言吧。(男生读古文,女生读白话文。交换。)

师:古往今来,你觉得哪些人的一生重于泰山,为什么?(岳飞、雷锋、***、邓小平等)

师:【出示】让我们把思绪的镜头拉近,拉近,前年4月22日,靖江德桥仓储点发生爆炸,上千名消防官兵经过16个小时的鏖战,终于扑灭了明火。他就是其中的一名消防战士,名叫朱军军,在与大火搏击的过程中,为了保证灭火供水不间断,掩护战友撤离时,牺牲了年仅26岁的生命,在面临危险时,他把生的希望留给了别人,他?——【点击】重于泰山

师:那么,在司马迁看来,怎样就重于泰山呢?(如果能够忍辱负重,完成史书)所以,他要化悲愤为力量,他一次又一次地勉励自己——【出示:我一定要活下去!我一定要写完这部史书!】指名读,不够坚定,再指名读,司马迁在对天发誓!司马迁已经将屈辱埋在心里,暗暗下定了决心!

你读出了一个在逆境中多么不屈不挠的司马迁啊!

齐读

师:这是司马迁对人生价值做出的深刻的思考。(板书:人生的价值)

四、感悟司马迁的精神

师:想到这里,司马迁是怎么做的呢?你来读。

【出示句子:想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下一行行工整的隶字。】【课件展示隶字】

【返回】同学们,这幅图很简单,这段文字也很简单,可是发愤远远不止这么简单!【出示】请同学们想象说话:

那是一个风雨交加的夜晚,别人正围在火炉旁,他却在油灯下……那是一个寒风凛冽的早晨,别人还在梦乡,他已经……

那是一个烈日炎炎的午后,人家正在树下乘凉,而他……

师:同学们说得真好,此时的司马迁心中惟有一个念头,那就是——发愤、发愤、发愤

师:就这样,司马迁发愤写作,终于完成了《史记》,这是一部怎样的史书呢?请同学们默读第四自然段。

【出示:就这样,司马迁发愤写作,用了整整13年时间,终于完成了一部52万余字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。】

师:“前无古人”是什么意思?

老师质问:在此之前,有没有人用13年时间写一部史书?

在此之前,有没有人写过三千多年历史的史书?

在此之前,有没有人写过52万字的史书?

在此之前,有没有人耗尽毕生的心血,写成一部史书?

是啊!没有,从来没有!这就是——前无古人!

师:让我们牢牢地记住这些饱含着血和泪的数字,一起读读这一自然段。

师:这是一部前无古人的巨著,鲁迅先生曾经这样评价这部巨著,【出示】“史家之绝唱,无韵之离骚”,从史学和文学上给予了《史记》最高的评价。同学们,让我们饱含赞颂之情读一读这句话。

师:司马迁忍辱负重,用毕生的心血完成了一部辉煌巨著——他的一生重于泰山(板书:重于泰山)

五、拓展升华

师:同学们,联合国教科文组织最近策划了一个活动,叫“历史人物感动世界”评选活动,要求各国推荐一个历史人物,经决定,我们中国推荐司马迁,现在需要为司马迁写一份推荐词,这个光荣而神圣的使命就交给了在座的每一个同学,要求同学们为司马迁写一份推荐词,结合我们今天学的课文,用简明的语言概括人物的生平事迹,彰显人物的精神。

(出示范文:海伦凯勒的推荐词)

生写,师巡视

师生共评。

六、布置作业,激发阅读兴趣

师:同学们,历史的天空群星闪耀,无数历史人物的高尚情操永载史册。这学期的必读书目《中国历史故事》中就记载了许许多多像司马迁这样的伟大人物,同学们一定要利用课余时间用心读,走进他们的内心世界,了解他们的英雄事迹。

板书:

司马迁发愤写《史记》

少时的志向父亲的嘱托

人生的价值重于泰山