2 三亚落日板书设计及设计说明

《三亚落日》教学设计

教学目标

知识:学会本课的生字,能结合上下文正确理解词语,能正确、流利地朗读课文,理清课文脉络,了解课文大意。

技能:学会观察画面,结合课文的具体内容,展开联想,加强朗读品味,感受三亚落日的美景,感悟作者的情感。

情感:有感情地朗读课文,背诵第3、4自然段,体会,激发学生热爱大自然,热爱祖国的思想感情。

教学重点

1.理解由生字组成的词语和成语。

2.第一自然段总括全文,点明题旨,是点睛之笔。让学生抓住本段,采用通读全文后找中心的方法学习。

教学难点

1.通过对三亚热带风情、落日的光亮和颜色、落日的变化过程、的朗读品味,抓住关键词语、句子,了解三亚落日的色彩美、形态美、意境美,激发学生热爱大自然,热爱祖国的思想感情。

2.学会运用比喻、拟人、按时间先后顺序描述景物的写作方法。

教学时间

两课时。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣,引入新课。

1.同学们,顺着金色的沙滩望去,蓝蓝的海面与蓝蓝的天空浑然一体,只有那轮火红但却极其温柔的圆日才让我们感到水天相接于不可见处。海水在动,那红日也在动,仿佛在向我们展示她最后的美丽。这便是三亚的落日,充满诗情画意的落日。我们在三亚这个熟悉的城市生活,见证了这座城市的美丽,而日出的美景,我们许多同学都欣赏过,但你们有没有仔细观察过日落的情景呢?今天,让我们走近三亚,再次领略三亚黄昏特有的景象,,我相信这一趟旅程一定会让大家感到美不胜收的。

2.板书:三亚落日。出示中国地图,介绍三亚的地理位置,指出三亚是观看日落的好地方,课文写的“落日”与你们平时看到的落日有什么不同呢?

二、整体感知

范读课文(同时对学生提出聆听时的要求。)

三、初读指导

1、检查学生自主学习生字新词的情况。

(1)出示词语:

溅出收敛光芒玫瑰椰子树赤朱丹彤蘸一盏

摇曳搔着软软醉醺醺硕大无朋涨溢

(2)指名读,注意“硕”“盏”是翘舌音,“硕”的韵母是“uo”;“搔”是平舌音。

(3)自主交流感兴趣的词语意思,教师视情况点拨:(以下词语意思必须掌握:)美妙绝伦:美好到了极点。

硕大无朋:大得无与伦比。朋,比。

赤朱丹彤:赤,红色,朱,大红色,丹,红色,本课指程度不同的红色。悄然无声:悄:没有声音或声音很低。形容寂静无声,听不见一点声音。

收敛:常指减轻放纵的程度,如收敛行为;同时也有聚拢和收集、减弱或消失的意思。

2、学生自由朗读全文。要求:

(1)读准字音,不添字,不漏字。

(2)喜欢的句子、段落多读几遍。

(3)读不顺,不理解的地方更要多读。

3、指名读课文,及时纠正读错的字音、读破的句子。

4、默读课文,思考:课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景?

课文第1、2小节分别写了什么?(在三亚看落日很有诗意;三亚洋溢着浓浓的热带风情。)

学生分段、简要说说段意。(重要培养他们分析综合能力。)

四、再读感知

1、自由轻读,画出概括全文的一句话(板书:真有诗意)然后交流,说说你是怎样感悟、理解“真有诗意”的。(非常富有诗情画意,具有诗的韵味,让人产生非常美好的想象。) 2、指导朗读第1自然段。

(1)学生试读。

(2)朗读指导。重点读好:“真有诗意”“美妙绝伦”“一点也不逊色”(要求读出喜爱、赞美之情。)

(3)多种形式朗读(。还可以试着让学生与老师比赛,其他同学来评读,以这来加强感受)。

五、精读第二段

过渡:落日难道还有区别吗?三亚落日如此诗意、美妙绝伦是因为什么呢?

(引入第二自然段学习:是因为背景——湛蓝的海,是因为那里的热带风情——椰林与

沙滩)

1、(出示投影三亚风光)自由读这一段图文结合,想一想:你读懂了什么?

2、集体交流。(三亚洋溢着浓浓的热带风情,很美;作者非常喜爱三亚的热带风情。) (板书:热带风情)

(1)你从哪些地方读出三亚很美?在有关语句上作记号。交流:

①“蓝透了”“碧玉般”“玉屑银末般”“金灿灿”等词语写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形态美。

②“挺拔俊秀”等词语突出了椰子树的姿态美。

③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。

(2)结合课文对白鸥、椰子树和细沙的描写,展开对三亚神奇而又瑰丽画面的想象。

(3)你从哪些地方体会到作者的喜爱之情?(如:“浓浓”、“金灿灿”“软软”等叠词的运用。“蘸”“搔”拟人手法的运用。“真让人担心”“谁都想”等心理描写。

(4)指导朗读,读出喜爱之情。

六、作业

1、用钢笔描红、临写生字;

2、读一读,再抄写4遍。

第二课时

一、激趣导入

上节课我们领略了三亚美丽的热带风光,还记得三亚哪些景色给你留下了最深刻的印象?

二、精读第三段

过渡:三亚的风采神奇而又瑰丽,在这样的地方观落日,的确“真有诗意”,下面我们和作者一起欣赏夕阳滑落的美景。

1、自由读第3、4自然段。体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。注意做到:口中有味——你能体会到语言的美吗?你能用你的朗读表现出这种美吗?心中有形——边读边想象落日色彩、形态之变化

下笔有神——写出自己的独到体会来,可以品一个词的妙用,妙意,也可以品语言的传神,还可以品想象的奇妙以及作者情感的表露。

2、交流:

方式:我来读_______,(读课文片断),(谈自己的读书感怀)

(1)在第3自然段中,作者把太阳比作什么?(板书:像孩童)投影:活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童。品读:

a、哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”?板书:(红扑扑、抖落、溅出)

b、这样写有什么好处?(鲜明生动,表达出作者的喜爱之情。)

c、想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。

d、指导朗读。抓住关键词语,读出对此种景象的无限喜爱。

(2)品读第4自然段,画出描写夕阳滑落过程的语句。(悬在海与天的边缘——在海面蹦跳——轻快入水)

①投影出示:夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬(浮)在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故,只见它慢慢地下沉(下落),刚一挨(碰)到海面,又平稳地停住了。

师:(指名读)请注意文中带点的字,如果换成括号里的字,有什么不一样?

1:在黑板上画图区分“悬”与“浮”的差别。(指着简笔图解释)“悬”是说明太阳没有靠近海面,离海面还有一段距离,而“浮”说明太阳下面的边缘已接触到海平面。“悬”还表明这轮太阳置于天与海之间,无所依托,静静地悠闲地停泊在半空中。

2:“下沉”显得很有力量,慢慢地压下来,具有不可阻挡的气势与力量。“下落”显得速度很快,“刷”地一下就下来了。夕阳落下去是有个过程的。“下沉”比“下落”更准确,更有力量。

3:“挨”是靠的意思,若即若离;“碰”表示太阳与海面完全接触。“挨”让人感到亲密,“碰”让人觉得生硬。如果换用“碰”字,我似乎还听到了“轰”的声音,而太阳落下去的过程是静静的,毫无声息的。

师小结:同学们的分析得真深刻,体验得很到位。这就是作者用词巧妙之处,每用一词都是十分讲究。给读者以无限的品味与咀嚼的空间。

②投影:夕阳也渐渐地收敛了光,变得温和起来,悬在海与天的边缘。

夕阳也渐渐地收敛了光,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼悬在海与天的边缘。

学法:

a、轻读这一组句子,比较哪种写法好,好在哪里?

b、指名说。(板书:像灯笼)

c、指导朗读第2句。

③读夕阳“在还面上蹦跳”的句子。

a、你怎么理解句子中的“再一次”?

b、作者又一次把夕阳比作了什么?

c、想象夕阳“海面蹦跳”的情景。

d、指导朗读。

④投影:我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,落下去了。我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,最后像跳水员那样,以一个轻快、敏捷的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水,向人们道了“再见”。

小组合作研究:

a、品读感悟,比较这两句在写法上有什么不同。

b、第二句运用了比拟的方法,好在哪里?

c、组内交流。选派代表,综合大家意见。大组交流。(把夕阳完全落下时的情景写得十分细致,而且写活了,使读者仿佛身临其境)(板书:像跳水员)

想象夕阳滑落的情景。激情赏读。

(3)作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”看落日的神情,请画出有关语句读读,说说你从中读懂了什么?

3、通读全段,再找一找自己最喜欢的句子,并说说为什么喜欢。

4、指导背诵第三段。

三、学习第5节

1、自由轻读

2、说说你读懂了什么?作者为什么这样写?你想用什么话语赞赏?

四、总结加深感知

1、作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美景,包含着作者对这大自然景观的喜爱和赞美。

2、播放课文录音,再次欣赏三亚落日的神奇景观。

3、让学生选自己最喜欢、最拿手的地方读,引导他们原汁原味地读,可以加上一些轻音乐。

4.读到这儿,同学们知道三亚落日的全过程吗?

出示填空。

金红一色→收敛光芒→慢慢下沉→顽皮地蹦跳→悄然地入水

5.日落是个完整的过程,想不想把这三幅画面完整地欣赏一遍?再读三、四自然段。

6.看到这么美的日落景象,我们不得不发出赞叹。

五、齐读第五自然段。说说这是作者在干什么?

六、总结课文。

1.在三亚游览后,你有什么体会?

2.这么美得地方我们应该怎么做?

七、作业。

1.抄写喜欢的语句,说说问什么喜欢?

2.采用这课的写作的方法写一写我们这里的落日。