1.数数、读数教学实录

《认识11-20各数》教学设计

江苏省淮安市人民小学吴丽娟

教学内容:苏教版一年级(上册)第82-83页

教学目标:

1.在数数、读数活动中认识计数单位“一(个)”“十”,初步理解“10个一是1个十”,知道11—20各数的大小、顺序,初步感知11—20各数的组成,能正确认、读11—20各数。

2.初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感

3.在认数活动中,获得一些成功的体验,增强对数学学习的自信心。

教学重点和难点:

重点:学习11—20各数,感知11—20各数的含义、顺序和大小。

难点:认识计数单位“一(个)”“十”,初步理解“10个一是1个十”,

教学准备:课件、小棒等等

一、设置疑问,引入新知

提问:小朋友们,你们会数数吗?最大能数到多少?

学生可能回答:100,10000,20000...

追问:一万、一亿这些数到底有多大,能想像出来吗?

师:看来大家虽然知道这些数,但并没有真正认识这些数,要认识这些大数,就要先认识一些比较小的数,这节课,我们就一起研究11-20各数。

【设计意图】从学生实际出发,了解学生对数的认识情况,充分调动了学生学习的积极性,激发学生学习需求。

二、动手操作,直观理解11-20各数

1.尝试摆12根小棒,初步感知数的组成。

(1)创设情境,激发探究兴趣

师:同学们看,这是谁?(朵拉和布茨)他们还带来了一些花,有多少朵呢?你能用小棒代替这些花摆出12吗?

(2)动手操作摆出12

学生可能出现的情况

师:刚才老师收集了大家的一些摆法,有1根1根摆的,2根2根摆的... 这些都是我们以前研究0-10各数经常用到的方法。还有几位同学是这样摆的:、提问:能看出是12根吗?交流一下自己的想法。

比较:你最喜欢哪一钟摆法,为什么?学生交流。

(3)理解“10个一是1个十”

提问:这一捆小棒是多少根?(10根)

拆开一根一根的数,10根有10个1根。

10个1根可以看作10个(一)。

把它捆起来,1捆就有10根,可以看作1个(十)。

10个一就是1个十,板书。

请学生读一读。

学生数出10根再捆一捆,再次体验10个一(就是)1个十

(4)引导所有学生快速摆出12根

提问:怎么看出这是12根的?

生:一捆是10 根,再加2根就是12根

生:...

引导:1捆是10根,也就是1个十,2根是2个一,1个十和2个一合起来就是12根。

师:在数学上我们用这个数表示----12,这个数我们就读作十二,学生读比较:这种摆法和前面的这些摆法相比,你更喜欢哪一种?

2.通过小棒,认识11根

出示11根小棒

提问:现在的小棒表示多少呢,你是怎么看出来的?这是1个十,这是1个一,合起来就是11,在本子上写出11。

提问:那这两个1表示的意思一样吗?有什么不一样?(前面的1表示的是1捆小棒,是1个十,很后面的1是表示一根小棒,是1个一)。

3.自主探究学习13-19各数。

过度:刚才同学们研究了11、12这两个数,那像这样十几的数还有哪些呢?

你能用刚才的方法快速拿出这些数量的小棒吗?

学生拿一拿,说一说,自主学习理解13-19各数。

4.结合小棒图比较11-20各数

师:老师把刚才摆的数整理了一下,仔细看这些小棒图和这些数,你有什么发现呢?有什么相同点和不同点?

出示

相同点:左边都有1捆小棒;左面都有捆起来的1捆......

不同点:右边小棒的根数不一样;右边的数增加了1

追问:这些十几的数前面都有1个一,这个1代表什么?那1右边的数表示哪的小棒?

让学生结合小棒图说一说、指一指。

5.结合小棒认识20

提问:19根小棒,如果再添一根是多少呢?(20根)20根还可以怎么摆?

生:把右边10根再捆起来,2捆是20根

思考20里面有几捆,2捆是几个十?2个十就是20

6.回顾学习

提问:学到现在,想想看,我们怎么这么快看出了、数出了十几和20的数的,是谁帮了我们的忙?(10根为1捆的小棒)

【设计意图】学生在数、摆、想,再摆、捆、说的经历中,自然形成“10个一是1个十”的概念,掌握这些两位数分别是1个十和几个一或2个十合成的数,在动手操作、观察思考和合作交流的活动中,学生学得生动有趣、学得轻松活泼。使抽象的概念在操作活动中变得具体直观,易于接受。

三、实践应用,内化提升

1.习题1

出示小尺,师:以前我们认识的0-10,今天我们又继续认识11-20的数。在我们的尺子上也有这些数。

提问:10前面有哪些数?10后面有哪些数?14前面的一个数是()16后面的一个数是()和19相邻的两个数是()和()

2.习题2

师:看来大家对0-20这些数都非常熟练了,一些小动物也想来和我们玩游戏,看,他们遮住了一些数,你知道藏在它背后的是谁吗?说一说理由

提问:为什么小松鼠后遮住的是13呢?(因为12后面就是13;因为12、14之间就是13;和14相邻的数是13和15)

【设计意图】让学生在有趣的情境活动中体验并获得11~20的排列顺序,学生学得生动有趣。通过问题导学,使数的顺序更加清晰。

3.习题3

师:看,水果娃娃也来凑热闹啦,这里有一些草莓。

先估一估草莓有几个,再圈一圈、数一数。

【设计意图】这一环节通过估一估、圈一圈、数一数,使他们在轻松活泼的

氛围中感受了十几的数,同时又培养了学生的估数意识。

4.习题5感受生活中11-20的数。

师:朵拉今天要做一件好事,要帮一位老奶奶送大米,播放故事图片,提问:这里有我们认识的数吗?读出来,说说各数表示什么意思。

【设计意图】通过故事情境的讲述,强化了学生对11~20各数的认识,体

会了数学与生活的联系,让学生学得轻松、活泼。

四、总结延伸

1.师:这节课你有哪些收获?下课之后、走在路上、回到家里,你也找一找,

在哪里也会有这些数?明天来和小朋友们说一说。好吗?

2.了解古人计数方法

3.思考延伸

师如果数量越来越大的时候,你们又想到了哪些方法来计数了?(计数器)这是我们下节课学习的内容。