妈妈格桑拉教学设计(第二课时)

《妈妈格桑拉》教学设计

教学目标：（1）用连贯流畅、柔和优美的声音演唱歌曲，并能用肢体语言随音乐表演。（2）能够用口风琴演奏歌曲主旋律，并准确地视唱。（3）懂得珍惜和回报父母的爱，有孝顺父母和感恩的意识与情感。

〖教学重点〗

用柔和、优美的声音，真挚的感情演唱歌曲，表达对妈妈的爱。

〖教学难点〗

准确掌握歌曲节奏、结构。

教学用具：多媒体课件、电子琴、口风琴。

〖教学过程〗

一

创设情境，导入新课

1、课前，电脑里播放歌曲《世上只有妈妈好》

2、师：“刚才，我们听了一首歌，你们知道这首歌叫什么名字吗？（《世上只有妈妈好》）师：是啊！世上只有妈妈好！我们每个人都有自己的妈妈，妈妈含辛茹苦地养育了我们，为了我们的健康成长，妈妈付出了很多。你们爱你们的妈妈吗？（爱）

师：《世上只有妈妈好》是一首家喻户晓的歌，它唱出了汉族小朋友对妈妈的爱，今天，让我们一起走进藏族人民生活的地区，去听听藏族小朋友唱给妈妈的一首歌——《妈妈格桑拉》。

二

新歌教学，体验情感

1、师出示课件，播放视频音乐，听范唱。（课件）

（1）、这首歌叫什么名字？是哪个民族的歌曲？

（这首歌的名字叫《妈妈格桑拉》，是藏族的一首儿歌。汉族和藏族等56个民族组成了伟大的中华民族，每一个民族都是中华大家庭不可缺少的一员，无论任何力量也不可将我们分开。

（2）、你们知道“妈妈格桑拉”是什么意思吗？（课件）

“格桑拉是一句藏语，格桑表示幸福，拉表示对人的尊敬，“妈妈格桑拉”就是祝妈妈幸福。

教师范唱：学生边听边随着轻声哼唱。 （3）、视唱出示乐谱：（1）学生边唱边用手画出旋律线感受旋律特点。（2）引导学生为歌曲划分乐段。 （4）、第三，指导学生有感情地朗读歌词。 （5）、填词演唱歌曲。

教师指导一字多音的唱法，指导学生用连贯流畅、柔和优美的声音演唱歌曲，学生随老师的琴声填词演唱。

三

歌曲处理，情感挖掘

引导学生说出最适合的演唱速度、情绪及力度。师生合作，完整地有感情地演唱歌曲。

四

拓展延伸，升华情感

简单了解藏族的风土人情。随音乐学跳藏族舞（找同学领舞）。教师讲述小故事（2008年汶川地震中，一位母亲用自己的身体保护自己的孩子，挽救了孩子的生命，打开她的手机，上面留下了这样一段话：孩子如果你能够活下来，一定要记住，妈妈爱你！）让学生从中感

受母爱的伟大。

五

课堂小结

师：今天，大家不仅学会了一首优美动听的歌曲，还为妈妈献上了自己的一份爱心，老师相信，你们的妈妈一定会非常高兴的。也许，母亲没有领袖的丰功伟绩，没有明星的光彩夺目，没有科学家的深渊博学，没有文学家的鸿篇巨制。但母爱比天高、比海深、比地宽，母爱是世界上最伟大的力量。同时，老师希望你们能用实际行动去报答妈妈的恩情，学会用心、用真诚去回报每一个给予你关爱的人。

生：学生手持爱心卡片，唱着歌曲《妈妈格桑拉》走出教室。

〖教学反思〗

《妈妈格桑拉》是一首具有藏族风格特点的儿童创作歌曲，整堂教学是一节综合的音乐课，课堂结构是通过组织教学——导入——探索新知——表现歌曲——拓展延伸环节来完成的，整个教学过程都是以学生为主体，充分渗透新课改的教学理念。

本课首先通过欣赏一首大家都熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》，创设意境，调动学生情绪，沉醉在对妈妈的爱和依恋之中，为下一步教学埋下了伏笔。音乐是听觉艺术，更是美的艺术。新歌教学应该在反复聆听的基础上，感受和表现音乐的美，因此在教学中通过多媒体、教师范唱、随琴哼唱等手段引导学生反复聆听歌曲。随着旋律的熟悉和口风琴的使用，视唱这一教学难点也迎刃而解。有感情地朗读歌词能更有效地帮助学生进行情感表达，再鼓励学生自己填词演唱。情感教育和美育是在学习中逐步渗入的，让学生观看课件了解藏族人民生活在美丽的雪域高原，知道藏族是个能歌善舞的民族，这样能够加深学生对歌曲的理解。让学生自由舞蹈，充分发挥学生的个性，用自己的方式感受母爱带来的幸福和快乐！升华情感是歌曲的拓展延伸部分，采用学生自由发言和教师独白，让学生从中感受母爱的伟大，一句发自内心的呼喊，让学生从中懂得感恩。最后在同学们充满深情的歌声里结束这一课。

这节课教学虽然有许多可取之处，但同时也存在着缺憾，由于高年级学生不爱动，创造性思维比较狭隘，创新性意识不够强，尤其是创编动作不积极。但有一点可以肯定，多一份用心设计，将会多一份精彩！学生们一定会在轻松愉悦的氛围中学好音乐，上好音乐课！