3.用色彩画心情国家优质课一等奖

教学内容：3用色彩画心情

教学目标：

1．认识色彩是如何表现我们心情的，能学会用色彩表现自己的心情。

2．通过感受那些用色彩表现心情的作品，走进他们的世界，

体会他们的心情，认识他们用色彩表现心情的手法。

3通过对色彩表现情绪的心理体验，感受到色彩（绘画）表现作者内心的意义，懂得艺术是需要打动别人的道理。

教学重点：1认识色彩是如何表现我们心情的，能学会用色彩表现自己的心情。

教学难点：2通过对色彩表现情绪的心理体验，感受到色彩（绘画）表现作者内心的意义

.教具准备：教师范图、课件等

教学时数：一课时

教学过程：

情感态度

一、引入新课

播放图片展示展示两个孩子，一个小男孩和一个小女孩

知 识 与 技 能

与价值观

通过对色彩表现

设计意图

修改

个性化

二、教师：“他们的手和我们的有什么不同、他们脸上表达了怎样的心情”，不同的颜色表达不情绪的心理体验，

同的情感，这节课我们就试着《用色彩表达情感》——导入课题。

请两位同学上来将课题卡片设计创意贴好。由教师和学生一起走进本课。

感受到色彩（绘画）表现作者内心引导学生联想学会自主

过

程

与

方

法

二、探究新知

教师：“课前老师请同学们查了梵高《向日葵》《星月夜》”蒙克《呐喊》，《绝望》同学们谁来说说。

学生：“积极回答自己所查到的资料”

学生：1《向日葵》就是在阳光明媚灿烂的法国南部所作的。整幅画以黄色为主，像闪烁着熊熊的的意义，懂得艺术是需要打动别人的道理。

创作

学习过程火焰，满怀炽热的激情令运动感的和仿佛旋转不停的笔触是那样粗厚有力，色彩的对比也是单纯

强烈的。然而，在这种粗厚和单纯中却又充满了智慧和灵气。观者在观看此画时，无不为那激动人心的画面效果而感应，心灵为之震颤，激情也喷薄而出，无不跃跃欲试，共同融入到梵高丰富

领悟生活中从课内走向课

外创造性地运用了教材，让我们的美术学习综合性更的主观感情中去。总之，梵高笔下的向日葵不仅仅是植物，而是带有原始冲动和热情的生命体。

的美，体验创作的2《星月夜》在这幅画中，梵高用夸张的手法，生动地描绘了充满运动和变化的星空。夜晚快乐，培养学生观的天空高又远，大星、小星回旋于夜空，金黄的满月形成巨大的漩涡，星云的短线条纠结、盘旋，察表现生活和美仿佛让人们看见时光的流逝。暗绿褐色的柏树像巨大的火焰，是星夜狂欢的响应者。天空下，安睡的村庄那么宁静、安详。淡蓝的色调，动感的线条，给人自由的时空感

3《呐喊》

该画作的主体是在血红色映衬下一个极其痛苦的表情。在当时蒙克的眼中，奥斯陆峡湾充满着发抖的、血红的幻觉，让人感到恐惧，甚至有些恶心。在《呐喊》画作中，蒙克化生活的情感。

学生认识色彩是如何表现我们心情的，能学会所用的颜色虽然与自然颜色的真实性是一致的，表现方式上却极度夸张，展现出了他自己的感受，用色彩表现自己画作里的线条扭曲，与桥的粗壮挺直形成鲜明对比，蒙克将画面中沉闷、焦虑并且孤独的情感，表现到了一种极致。《呐喊》是表现主义绘画的代表作品。

的心情。

4《绝望》蒙克在1892年1月22日的日记中写道：“我和两个朋友一起去散步，太阳快要落山时，突然间，天空变得血一样的红，一阵忧伤涌上心头，我呆呆地伫立在栏杆旁。深蓝色的海湾和城市，是血与火的空间，朋友相继前行，我独自站在那里，突然感到不可名状的恐怖和战栗，我觉得大自然中仿佛传来一声震撼宇宙的呼号。”这是画家在法国尼斯居留期间，面对大自然的奇景，突然感受到的心理压迫。看来他想努力画出的是感受到的精神氛围，物体的形状只是他精神象征的标识而已。

其所画的《绝望》，就是这一次奇遇的纪实性画面。如果将这幅画与他画的《呐喊》相互比较，就可以看出它们之间的连带关系。《绝望》完成之后，画家内心中就有一种失落的情绪在蔓延，蒙克越来越感到1月22日的“恐怖和战栗”或“一声震撼宇宙的呼号”的绝望状态，从画面上渐渐地散失掉。

教师：今天的心情是怎么样的？是喜悦还是忧伤，是快乐还是悲伤，要知道色彩也是具有情感性的。

看一看，想一想。

出示三组图片，让学生分别来说每组图片的心情是怎么样的？能不能用某种颜色概括出来？

同学们积极回答问题。

1、不同的色彩给人带来不同的情感体验：（总结色彩的情感）

色彩鲜明、对比强烈——热情欢快

色彩沉静、对比和谐——宁静平和

色彩灰暗、沉重——忧郁悲凉

感受生活的美好，激发学生的动手欲望和活跃的思想创作能力。

强，效率也更高，

色彩能够代表我们的情感，情绪，同时色彩也能够影响，改变我们的情绪

2、教师：“你高兴的时候喜欢用什么笔触和颜色表现

“你不高兴的时候喜欢用什么笔触和颜色表现。

教师：讲解什么是笔触，笔触都有哪些？

3、展示表达不同情感的美术作品，作品带给你怎样的心理感受？引导学生用心体会和感受作品中表达的情感及线，形，色彩在画面中的运用。

3、热身练习：用色彩笔触表现自己的心情。

4进行色彩联想：三元色和三间色代表的事物和情感体验。’

以四人为一组讨论三原色（红黄蓝）、及三间色（橙绿紫）。

1你能联想到的事物有什么？

2及带给你的情感体验有什么？

三、实践创新：

1.体会色彩带给你的感受，并且要用色彩大胆的表现出来，注意线条的粗细变化和色块的冷暖变化。 2. 思路开阔，要有自己的主见，将自己的心情充分表达，用色彩表现出来

作品的创作构思：情感感受---选择表现元素---组织画面---完成

学生实践，用自己喜爱的方式表现自己的情感和心境，鼓励学生发挥个性，大胆表现。

四、展示评价：教师引导学生自己进行

自评、互评。

鼓励大胆发言。

五、课堂小结：

教师：用色彩描绘我们的心情，用色彩表达我们的快乐，宣泄我们的不满，流露我们的真情。

板书设计

教

学

反

思

通过这节课学习学生不仅知道了什么是绘画的笔触，而且也知道了色彩可以表达我们的心情，他们创作欲望和想象力都特别好。

3用色彩画心情