14 小马过河课堂实录及点评

《小马过河》教学设计

固始县草庙乡广店小学张岩第二课时

教材分析:

这是一片童话故事,作者运用拟人化的手法,通过小马与牛伯伯小松鼠的对话,把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写的活灵活现,会使小读者读来感到特别亲切。这个故事说明遇事要亲自动脑筋,亲自去做,才会有正确的认识。

设计理念:

本篇文章充满童趣,适合让学生边读边发现问题,教师提出有价值的问题,理解寓意,激发学生进一步学习的兴趣。

学情简介:

二年级学生朗读能力比较强,喜欢互动,所以我安排了表演活动。让他们在活动中理解课文内容,真正体会到实践出真知的道理。

教学目标:

1.通过本课教学,使学生懂得遇事不能光听别人说,要自己开动脑筋,认真思考。并勇于实践,在实践中寻找问题的答案。

、 2.学会本课11个生字和由这些生字组成的词语。会用“麦”、“果”“深”口头组词。

3.学法渗透“三读法”。

4.分角色朗读课文

教学重点:

挖掘课文内涵的道理,明白实践第一。

突破重点词语、理解课文内容。

教学过程:

《小马过河》是一篇童话故事,充满童趣,适合让学生通过自读自议自练的形式读懂课文,理解寓意。因此,我设计了“听读说演”四大块教学方案。

第二课

读—读课文内容

1、初读课文

自由朗读课文,整体感知课文内容,读准生字新词,读通句子。

2、精读课文

通过初读,学生对课文已有了整体认识,在此基础上,引导学生精读课文中的重点句。通过对重点句的朗读分析,课文其他内容便也迎刃而解了。

这篇课文写了哪些小动物?(老牛、松鼠、小马)

这课主要写的是谁?(小马)

写的是小马的一件什么事?(小马过河的事。)

小马为什么要过河呢?

读1—3小段

妈妈让小马做什么事?

小马心情怎样?

书上哪个词写的是高兴的心情?(连蹦带跳)

小马为什么这么高兴?(第一次接受任务)

小马的话说明什么?(1.爱劳动。2.有礼貌)

小马为什么要过河呢?(去磨坊,一条河挡住了去路。)

画一条河

小马这时怎么想的?

小马为什么为难呢?

1.第一次离开妈妈。

2.离家很远了。

3.河水哗哗地流着不知深浅。

导读 1—3小段,读出小马高兴的心情和后来为难心情的语气。

这时小马遇见了谁,争吵一件什么事?

读4—6小段

小马遇见了谁?

他们争吵一件什么事?

老牛说:“水很浅,刚没小腿,能蹚过去。”

板书水浅

松鼠说:“深得很哩!昨天,我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”板书水深

老牛说水浅,松鼠说水深,谁说的对?讨论:水的深浅不变。老牛高大认为水浅,松鼠矮小,认为水深。这是相对而言的,都有自己的道理,为什么?

板书:高大矮小

小马听了它们的话,怎样表现的?(不知怎么办)

小马为什么不知怎么办才好?(遇事光听别人说,自己不动脑筋。)导读 4—6小段,读出小马和老牛、松鼠对话时的不同语气。

小马听了老牛、松鼠的意见,怎么表现的?

小马回家问妈妈,妈妈怎么说的?

读第7小段(分角色读)

妈妈问小马,小马什么表情?

什么叫难为情?(不好意思。)

妈妈问了小马几次话?(三次话)

读第一次指导读“我……我过不去。”

读第二次理解反问句的意思。

读第三次指导读“没……没想过。”

小马听了妈妈的话怎么做的?(低下了头)

为什么低头,说明了什么?(认识自己错了。)

妈妈最后怎么说的?读妈妈的话。

妈妈这句话是什么意思?(河水是深是浅,亲自实践就知道了。)光是什么意思?(只、就)

小马过河了吗?怎么过的?(在妈妈的教育下,亲自实践。)实践的结果如何?(水既不浅……也不深)

为什么结果是这样?(因为小马既不象老牛那么高,也不象松鼠那样矮,实践中认识

到自己可以平安过河。)

4、分角色朗读

引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话,在读中进一步加深对课文内容的理解,领会故事的寓意。

学习这篇课文你明白了什么道理?

板书:水浅高大

水深矮小