一、王好战，请以战喻课件配套优秀公开课教案设计

《王好战，请以战喻》教学设计

教

学

目

标

1．解读常见文言词语的用法。

2．进一步体会孟子的“仁政”思想。

3．理解比喻的修辞手法和本文生动的语言。

教

学

重

点 : 理解孟子一段话中的比喻的运用。

教

学

难

点 : 在朗读的基础上，欣赏品味文章的艺术特色，品味文章的语言特点和说理艺

术。

教

法

设

计: 互动法、分析法、讨论法

教学安排：三课时

教学内容及过程

第一课时

一、导语

由孟子的《得道多助失道寡助》引入，回忆孟子的名句“天时不如地利，地利不如人和”、“得道多助，失道寡助”，了解其中包含的仁政思想。

二、板书课题，介绍孟子生平及思想

学生结合注释①及课文后关于孟子的介绍来了解。

（ppt展示

）

检查自读情况

1．齐读课文，指名读课文。

2．指名学生口头翻译，师生共同纠正误译之处

强调重点词语和句式：

①河内凶，则移其民于河东

凶：谷物收成不好，荒年

则：表示假设，如果…就…

②填然鼓之鼓：名词作动词

③是使民养生丧死无憾也

丧：为动用法死：形容词作名词

④五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣

树、衣：名词作动词

⑤谨庠序之教

谨：谨慎，这里指认真从事

庠、序：都是学校，商代叫序，周代叫庠

⑥然而不王者，未之有也宾语前置

王：名词作动词

⑦王无罪岁，斯天下之民至焉

罪：名词作动词，归咎，归罪岁：年成

古今异义：

1、寡人之于国也

国君对自己的谦称/形影孤单的人

2、河内凶

黄河/河流

荒年/凶恶，不吉利

3、请以战喻

请允许我/礼貌用语，让对方……

4、弃甲曳兵而走

兵器/士兵

跑/行走

5、或百步而后止

有的人/或者

6、然而不王者

这样却/连词，表转折

三．内容讨论：

1、孟子为什么要批判梁惠王治国之法？

梁惠王的治国态度是一种无所作为的“尽心”，未从根本上解决百姓生计问题。孟子对于梁惠王这种无所作为的做法当然会毫不客气地加以批判。

2、怎样批判的？

分两处进行批判。

第一处“五十步笑百步”指出梁惠王的治国之策与邻国本质是一样的，都是虐民暴政。

第二处用杀人而卸罪于兵器比喻梁惠王治国不好而为推卸责任寻找借口的做法。

3、有什么好处？

这两处比喻可谓一针见血，既从本质上揭露了梁惠王的所谓“尽心”的含义，指出其治国不当却推卸责任无异于杀人，又生动、形象、充满了逻辑的力量，极具说服力。体现出孟子文章旁征博引、汪洋恣肆、滔滔不绝的雄辩特色。

4、找出实行“王道”的七种措施的句子

①不违农时,谷不可胜食也；

②数罟不入洿池,鱼鳖不可胜食也；

③斧斤以时入山林,材木不可胜用也；

④五亩之宅树之以桑,五十者可以衣帛矣；

⑤鸡豚狗彘之畜,无失其时.七十者可以食肉矣；

⑥百亩之田,勿夺其时,数口之家,可以无饥矣；

⑦谨庠序之教,申之以孝悌之义,颁白者不负载于道路矣；

5、今天可以做哪些合理的引申？

（1）不肆意役使自然，要尊重自然

（2）仁义是最大的利益，有仁义，相关者都会有利益

（3）发展经济，振兴教育，加强教化

（4）和平、和谐是人心所向。

（5）民富才能国强，民富的前提是休养生息。

6、讨论：孟子否定了魏国及邻国之政，那么他的理想政治—“仁政”的具体内容是什么？

不违农时（农）

不可胜食

王道之始

保护鱼类（渔）

按时砍伐（林）

不可胜用

鼓励养蚕（纺）

保民

王道之成

繁兴六畜（牧）

生产粮食（农）

兴办教育

教民

7、思考：孟子在最后一段旨在说明什么？用了什么说理方法？

旨在

阐述统治者想使民加多应有的态度：应反省自己，清除虐政，施行仁政。

对比

狗彘食人食(贵族）

涂有饿莩（百姓）

比喻

涂有饿莩归罪于年成不好

刺人而杀人归罪于武器

四、作业

总结本课文言知识点