资料摘要
《杠杆的平衡条件》教学设计【教材分析】教材首先通过生活中一些常见的杠杆的图示，让学生寻找它们的共同特征，引导他们用科学抽象的方法建立杠杆的概念，接着通过工人撬石头的实物图和示意图，让学生明确支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂等概念。然后通过实验探究的方法，让学生去体验杠杆平衡条件的探究过程。然后简介我
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四、杠杆第二课时教学实录
未知
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关键词：四、杠杆第二课时教学实录
正文
《杠杆的平衡条件》教学设计
【教材分析】
教材首先通过生活中一些常见的杠杆的图示，让学生寻找它们的共同特征，引导他们用科学抽象的方法建立杠杆的概念，接着通过工人撬石头的实物图和示意图，让学生明确支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂等概念。然后通过实验探究的方法，让学生去体验杠杆平衡条件的探究过程。然后简介我国劳动人民在生活和生产中对杠杆的巧妙应用，最后在让学生尝试自己分类方法对各种杠杆进行分类。充分体现了新课程标准中提出的：注重科学探究、从物理走向社会等基本理念。
【教学目标】
1.知识与技能
会设计实验并且探究归纳出杠杆的平衡条件；能应用杠杆的平衡条件解决简单的实际问题。
2.过程与方法
通过体验与探究的过程，培养学生分析和归纳数据的能力
3.情感态度与价值观
通过实验探究培养学生实事求是的科学态度与合作交流的意识。
【教学难点】
体验实验探究杠杆的平衡条件
【教学重点】
归纳总结得出杠杆的平衡条件
【教学过程】
一、复习引入新课
杠杆：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒。
杠杆五个要素：支点，动力，阻力，动力臂，阻力臂。. 杠杆的示意图：（力臂的画法）
1、找支点；
2、画出动力和阻力的作用线；
3、过支点向力的作用线作垂线，垂线段的长度即是力臂。
二、探究杠杆的平衡条件
什么是杠杆平衡？
当杠杆在动力和阻力的作用下，处于静止状态，我们就说杠杆平衡了。
1、提出问题
杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？
2、实验设计：
器材：杠杆，钩码，铁架台
引导学生说出如何测量动力、动力臂、阻力、阻力臂：
实验时，使杠杆在水平位置平衡，目的是：便于在杠杆上直接读出力臂的大小。
杠杆两端装有两只可以调节的螺母，作用是调节杠杆使杠杆在水平位置平衡。
调节方法：
左重右调，右重左调
进行实验：
步骤一：
调节杠杆两端的螺母，使杠杆处于水平平衡状态。
步骤二：在杠杆的两侧分别挂上数量不同的钩码。移动钩码的位置，使杠杆再次在水平位置平衡（这时杠杆两侧受到的作用力等于各自钩码所受的重力）。
步骤三：测出杠杆平衡时的动力，动力臂，阻力，阻力臂，把数据填入表格中。
步骤四：改变动力和动力臂的大小，相应调节阻力和阻力臂，多做几次试验，实验数据填入表格中。
4、进行实验与收集数据
实验次数
1 2 3 F1/N L1/m F2/N L2/m
5、分析数据并得出结论：杠杆的平衡条件是：
动力×动力臂＝阻力×阻力臂
（F1×L1=F2×L2）
三、课堂小结
四、课堂练习
问题：
假期中，小兰和爸爸、妈妈一起参加了一个家庭游戏活动。活动要求是：家庭成员中的任意两名成员分别站在如图所示的木板上，恰好使木板水平平衡。若小兰和爸爸体重分别为400 N和800 N，小兰站在距离中央支点2 m的一侧，爸爸应站在距离支点多远处才能使木板水平平衡？
五、布置作业（课后习题）
六、板书设计
杠杆的平衡条件
1.杠杆平衡：静止
2.探究：杠杆的平衡条件
实验次数
1 2 3 F1/N L1/cm F2/N L2/cm
结论：
动力×动力臂＝阻力×阻力臂
（F1×L1=F2×L2）
【教学反思】
文档信息
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关于本教案的常见问题
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