三、大气压强教学设计是什么类型的资料？

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三、大气压强教学设计｜教案在线预览

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关键词：三、大气压强教学设计

正文

大气压强

。

一、

教材分析

本节课主要讲的是关于大气压强的初步知识，与前面所学的固体压强、液体压强一起构成了完整的体系。学好本节课，对学生理解大气压强的成因、大小及应用有重要的作用。

二、

教学目标

根据新课标的要求，我确立以下三维目标：

1、

知识与技能

（1）

通过观察、实验能证明大气压强的存在，了解大气压强在生活中的应用；

（2）

能了解大气压强的数值。

2、

过程与方法

（1）

通过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在；

（2）

通过对托里拆利实验的学习，知道大气压强的大小。

3、

情感态度和价值观

（1）

通过演示实验，激发学生学习的兴趣和求知欲；

（2）

运用大气压强知识解释日常生活中的现象，使学生体会物理来源于生活又应用于生活。

三、

教学重点和难点

1、

重点：大气压强的存在

2、

难点：测量大气压强、用大气压强解释生活中的现象

四、

学情分析

本节课的学生是八年级的的学生，经过前一阶段的物理学习，已经对这门学科有了简单的了解。实验探究、分析和概括的能力已初步形成。但大气压强看不见摸不着，比较抽象，所以对大气压强学生不容易理解，需要用实验让学生直观的感受到大气压强的存在。

五、

教学过程

1、

魔术导入

首先给学生表演一个魔术——空碗变水，这个奇特的现象马上抓住了学生的好奇心和求知欲，顺利引入新课。

2、

温故知新

复习之前学过的液体压强，向学生提问“液体为什么对容器底和容器壁有压强？”通过学生的回答进而引出大气压强也有重力和流动性，那么大气是否也有压强呢？

3、

课堂探究

（1）

教师演示覆标实验，向学生提出“为什么乒乓球不掉？”的问题，通过受力分析得出大气对浸在其中的物体有压强的作用，叫做大气压强，且大气向各个方向都有压强；

（2）

通过覆杯实验，学生的好奇心和求知欲被充分激发，我顺势提问“为什么我们感受不到大气压强呢？为什么宇航员登上月球需要穿宇航服呢？“使学生想到人的体内也有大气压强，内外大气压强平衡时感受不到，进而引

出要想让大气压强现原型，必须要制造压强差，引出证明大气压强存在的关键点：

水攻方法：覆杯实验、双试管实验

气攻方法：隔山吹气球、不扎嘴的气球

火攻方法：瓶吞气球、口渴的杯子

将每种方法起一个形象的名字，强化了学生对大气的理解。

（3）

学生自主实验，通过教师的演示实验，学生知道了如何让大气压强现原型，接下来将课堂交给学生，分组讨论，设计出能证明大气压强存在的小实验，这一环节的设计体现以学生为主，教师为辅的课堂理念。

（4）

成果展示

（5）

追溯历史，让学生经历科学家的探索之旅，通过播放视频的方式重现马德堡半球实验。

（6）

在大气压强的应用这一环节，我设计了现场拔罐和自动喂水装置，体现了物理来源于生活又走向生活。

（7）

魔术揭秘，让学生恍然大悟，将课堂推向一个高潮。

（8）

教师教给学生一个生活小妙招，再一次将物理应用于生活。

六、

教学反思

1、整节课的设计思路是从教师演示实验过渡到学生自主实验，让学生学会有所观察、有所思索、有所实践，基本攻克了教学重点；

2、新颖的魔术表演瞬间抓住了学生眼球，极大的吸引了学生的注意力，激发了学生的求知欲；

3、用播放视频的方式重现马德堡半球实验，让学生体会到科技是不断发展的，科学是与时俱进的。

资料摘要

三、大气压强教学设计

三、大气压强教学设计

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