演唱 茉莉花（江苏民歌）课件配套优秀获奖教案

江苏民歌《茉莉花》（人音版）教学设计

一、教案背景

1.教学年级：小学六年级

2.学科：音乐

3.课

时：1课时

4.学生准备：无

二、教材分析

本节课选自人民音乐出版社2013年教育部审定版六年级上册第一单元内容，是一堂唱歌课。《茉莉花》的曲调是由我国传统民间十大时调之“鲜花调”发展而来，本首歌曲以其婉转缠绵而著称，并在几百年来传唱的过程中，根据各地方的不同语言及风格特点，形成了不同地区演唱风格的茉莉花。因此本节课可以从演唱与对比欣赏着手，引导学生通过学习民族音乐，了解和热爱祖国的音乐文化，接触和感受我国优秀音乐文化遗产的丰富多样，了解民歌的传承、发展具有变异性和多样性的特征，产生欣赏的兴趣和继续了解与研究的愿望，热爱民族音乐文化，增强民族意识和爱国主义情感。

三、教学目标

1、情感态度与价值观

通过对江苏民歌《茉莉花》的演唱与欣赏与之相关的中国传统音乐文化，深切感受中国传统民歌的美，激发民族自豪感与自信心。

2、过程与方法：

通过演唱，体会吴侬软语之地方语言与音乐的相互关系，并观察旋律特点，了解五声音阶及民族调式的内涵。对比聆听不同地域《茉莉花》，了解“同宗民歌”的遗传基因。

3、知识与技能：

能够在古筝的伴奏下,运用吴侬软语的语言特点，富有感情的演唱江苏民歌《茉莉花》。

四、教学重难点

1、教学重点：

能用抒情优美,流畅婉转的声音富有感情的演唱江苏民歌《茉莉花》。

能从不同版本的《茉莉花》民歌中，领略音乐与语言、地域文化的关系。

2、教学难点：

在体会吴侬软语的语言特点之上，能较准确的并富有感情的演唱江苏民歌《茉莉花》

五、【教学准备】

多媒体

古筝

六、教学方法

多媒体辅助教学、讲授法

视听感受法、、欣赏法、比较法

七、教学过程

（一）语言—情境导入（5分钟）

师用苏州话问好：“同学们好，现在开始上课”。（生好奇。）师接着说：

“同学们能猜出我刚才说了什么吗？”生：香港话、同学们….. 师：我刚才是说“同学们好，现在开始上课”。那你们觉得这是我们中国南方的方言还是北方的方言呢？生：南方。师：对的，这可是地地道道的江南苏州方言。

说到江南，我们都知道康熙乾隆曾经六次下江南，都为江南美景所眷念，那么江南究竟什么样子呢?元代散曲家马致远在他的《秋思》中有这么一句话；“小桥流水人家”，我觉得用这句话来表述江南是再贴切不过了！（师此时展示ppt图片江南水乡），有去过江南如苏州、杭州、南京等地方的同学应该知道，江南最大的特点就是水多！曾经白居易在苏杭做官之时，写下了很多有名的诗句，其中这一首《忆江南》是这么说的：江南好，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，怎不忆江南！（师演唱，目的在于情境的渲染）将江南春天里那种江面环雾、江水清澈、日出江面的晨景表现了出来。

（二）学唱歌曲、体验吴侬软语。（25分钟）

1、初听歌曲，找词、感受吴侬软语之韵味。

①师：同学们之前有学过一首茉莉花，那今天，老师想带领着大家学习江苏版的《茉莉花》，一起领略江南民歌的韵味！请翻开教材第三页。下面老师将为大家演唱这首《茉莉花》，请同学们在听的过程中，回答ppt上的几个问题：

A、歌曲的情绪是怎样的？活泼欢快/亲切抒情

B、歌曲的旋律有什么特点？婉转细腻柔美/粗犷豪放抒情

C、请你找出老师所演唱的这首《茉莉花》中，与普通话发音不同的字或词语？

(师第一遍清唱、第二遍古筝弹唱) 生：歌曲情绪是亲切抒情的、歌曲旋律婉转细腻柔美。发音不同的字有：好、满园、不过、我、人……

②师：(一一将学生听出来的字与词写在黑板上，并总结。)同学们刚才找的字词都很准确，而这就是“吴侬软语”的特点，吴指的是江南苏州一带，侬、软、意思是要将字念得含蓄、温婉、典雅一点，才能展示出江南人的形象。宋代有名的词人辛弃疾曾说过：“醉里吴音相媚好”，他用一个“媚”字概括了江南这一带的语言与民歌的特点。那么，下面请同学们将“吴侬软语”、“相媚好”几个字刻在心里，带着这种语言的特点和我一起把这些字词念一遍，

2、视唱与观察，从旋律音及主音中，了解民族调式与音阶。

①师：我们已经大致了解了这首歌曲的字词发音了，现在请同学们仔细观察乐谱，并视唱，回答两个问题：

A、在视唱的过程中找一找出现了哪些音？或者说在七声音阶中有哪些音没有出现？

B、这首歌曲的主音是哪个？

师：首先在西方大小调体系中，这是什么调？生：降E大调。

师：那降E大调谁为do?生：降E为do。

师：很好，老师现在给同学们3分钟视唱时间，请回答上面两个问题（ppt展示）

………

②师：都找出来了吗？有那几个音？主音是什么？

生念：do、re、mi、 sol、 la、

（师将学生找出的音用简谱一一写在黑板上） 在西方音乐中，音名以CDEFGAB表示，而在中国传统音乐里，我们将五声音阶的音名用“宫商角徵羽”来表述，这五个字是这样写的。（师板书），别看这五个音名，所包含的学问可大了，它早在春秋时期（距今2600多年）就已经形成。它的形成有“天文说”、

“图腾说” “君臣说”，而这五声也与我们的五脏、五行、五窍有着关系！都代表着我国先民不同的音乐观念

。 主音是sol。在中国的调式中，主音是什么就称作什么调式。所以这首民歌主音是sol，那它是什么调式？生：徵调式。我们之前欣赏过的《瑶族舞曲》是什么调式呢?师生一起唱，生回答：羽调式。

3、学唱江苏民歌《茉莉花》、体验江南民歌的地域特点。

师:字词的江南发音我们会了,主音与调式同学们也明白了,那我们一起唱一唱吧! A、师起拍,引导学生唱谱

B.普通话唱一遍

c.师一句一句教唱江苏版《茉莉花》,两遍后,听学生唱.并提示: 注意找一找，你在唱哪一句时遇到了困难？

一起解决困难。

D、师生接龙唱

E、学生齐唱（第一遍清唱、第二遍跟古筝演唱）同时用手势划旋律线条，边划边唱，感受旋律的婉转起伏。（注意提醒学生演唱时要发自内心，唱出对茉莉花的赞美之情以及展现出江南含蓄美。）

F、找一个学生视唱，并请同学点评，最后老师点评。

（三) 感受与鉴赏：（7分钟）

1、溯流探源：

师:这首江苏民歌《茉莉花》产生于明末清初，而且流传到了东北地区及全国各大城市，距今约有300年的历史。最早的时候叫《鲜花调》，由于第一句是个重叠句，所以又称为《双叠翠》或《双叠词》。中国最早刊载《茉莉花》曲谱的是道光十七年（1838）（在《乐歌考源》上又说是1837年）贮香主人编辑出版的《小慧集》，用工尺谱记录 (出示PPT)，值得了解的是中国在明清时期发展成熟的曲谱—工尺谱，直到民国的时候民间艺人都用工尺谱演奏，而因为有了这些普才使我国优秀的民歌、戏曲等传承了下来。

2．欣赏分辨

随着政治经济的变更，人口的迁移使这首民歌享誉大江南北，并融入各个地方固有的特色形成了不同版本的《茉莉花》，(出示PPT地图)老师还会唱两个地方的《茉莉花》，请同学听一听，辨一辩，你认为哪首是东北的、哪首是河北的茉莉花？你分辩的依据是什么呢? 师演唱与表演。

生：第一首是东北的，第二首是河北的。因为第一首很喜庆，像是小沈阳的二人转！

师：说的很贴切，第一首的确很有东北二人转的韵味！旋律音调夸张、风趣活泼诙谐、第二首旋律音调明快，具有叙述性，体现了刚直爽朗的风格。而这两

首是不是和今天我们学习的江苏版的《茉莉花》又很不一样啊？所以啊，民歌风格的形成与地理环境、文化传统、生活习俗、语言性格、审美观念等因素有关。《茉莉花》在流传的过程中不断吸取各地音乐中的不同营养，形成了不同的风格。但因为他们又有很多相似的地方，所以音乐学家把这种民歌现象叫做“同宗民歌”（板书）

(四) 拓展与思考：（3分钟）

这首《茉莉花》除了在中国大江南北都有流传，而且在十八世纪下半叶就传到西方，被意大利作曲家普契尼用于歌剧《图兰朵》中作为公主的主题曲。（这也是我们教材第四页的欣赏内容）。江苏《茉莉花》曾在1768年被英国作曲家卢梭收入他所编的《音乐辞典》中，此曲还流传到日本、朝鲜、美国等国家，成为中国民歌的代表作品之一。

中国在很多重要的场合也都用上这曲《茉莉花》，如

1997年香港回归交接仪式上中国军乐队演奏《茉莉花》1999年澳门回归交接仪式军乐团奏《茉莉花》

2001年美国发射宇宙飞船搭载了许多国家的优美乐曲作为送给外太空的礼物，中国入选的乐曲是《茉莉花》

2002年底，上海“申博”，

张艺谋为此次申博制作五分多钟艺术片，以中国民歌《茉莉花》为主旋律。“申博”成功，《茉莉花》立了一功。

2004年8月，雅典奥运会的闭幕式中，一位中国小姑娘演唱的《茉莉花》更是通过卫星电视转播传到了世界的每一个角落。

2008年被选为北京奥运会颁奖仪式的背景音乐。………

一首中国民歌《茉莉花》散发出如此巨大的魅力,是我们作为一名中国人的骄傲。

不过中国民歌浩如烟海，这种“音乐家族”似的同宗民歌，还有《绣荷包》、《孟姜女》、《剪靛花》等等等等，那为什么独有《茉莉花》被国外重视，同学们回家收集一下相关资料，下次课一起讨论？

八、【板书】：

茉 莉 花（同宗民歌）

江苏民歌

吴侬软语

宫 商 角 徵

羽

1 2 3 5 6 5

好、满园、不过、 我、人

九、【教学反思】：

通过学唱茉莉花和与之相关的文化关系，让学生了解不同地方茉莉花的风格，使学生能够更深入的了解民族音乐的特点，对我国拥有优秀的民歌遗产感到自豪，更为我们国家的民歌艺术的博大精深而感到骄傲。