Unit 1 Are you sad?教学设计(教案)

教学设计

New Standard English Book 9 Module 9 Unit 1 Are you sad?

中心小学

李红

一、教学目标

1. 知识目标：

(1)在口语操练中复习和巩固已学的词汇和句型

(2)掌握四会单词bored, nothing, 并能听说认读单词：chess, thinking, secret, surprise (3) 学习句型“What’s the matter? Are you happy/ sad/ bored/ angry?”

及其回答“Yes, I am./ No, I’m not.”

2. 能力目标：

(1)能听懂课文内容，并能回答与课文相关的问题

(2)能运用所学语言在真实场景中进行问答对话

3. 情感目标：

在师生、生生交流，以及小组合作共同完成任务的过程中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并培养学生积极参与、乐于与他人合作的精神，养成和谐和健康向上的品格。通过本课的学习，培养学生关心他人的良好品质, 引导学生学会自我调整，保持一颗快乐的童心。

二、教学重点： 1. 重点词汇是：sad, bored, angry, nothing, 2. 重点句型是：Are you… ? Yes, I am. / No, I’m not.

三、教学难点：

1. 人称的转换和正确回答；

2. 灵活运用所学知识与他人交流自己的情绪和感受，以及用英语询问他人的情绪状况。

四、教学准备：

自制多媒体课件，课本，CD-ROM，单词卡，表情卡片，用于奖励学生的小粘贴

五、学生分析

五年级的学生通过以往的学习，已经初步掌握了一些描述人的感觉的词汇，能简单的说出自己的感觉，欠缺的知识是用英语来询问或描述家人、同学遇到

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不同事情的感受。在本节课中，通过继续深入学习询问某人感觉的两种方式，引导学生能运用不同句型来询问或描述某人的感觉。

六、设计理念

托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”而英语作为一门语言课，更需要老师在教学中关心和爱护学生，多给他们鼓励和帮助，让学生敢于开口，积极主动的表现自我，让学生在活跃、愉快的氛围中学习英语，学会英语。以真实的语用情景引导学生理解语言意义，让学生真正的为用而学，并通过有效的训练或各种游戏活动，让学生在玩中学，在学中用，在用中体会和理解，进而掌握目标知识，达到学以致用的目的。

七、教学过程

I. Warm-up 1.

Greetings T: What’s the weather like today? Are you cold? Keep warm and do more exercises, or you’ll catch a cold. [设计意图]通过教师对学生的关心，让学生初步体验和感知。

2.

Sing a song of M4U2 “You know up to June”

[设计意图]通过歌曲调动孩子的学习热情，营造轻松愉快的教学氛围，并通过歌曲中的最后一句Children are happy as Christmas is near. 为这节课的学习内容作铺垫。

3.

T: Children are happy as Christmas is near. Do you know when is Christmas? It’s a western festival, and our Chinese festival is near, too. What is it? Are you happy as New Year is near? Are you happy if you get present from your friends in the New Year’s Day? Ss: Try to answer the former questions. T shows two test papers with different marks, and guide Ss in asking ”Are you happy/sad?”

T mimes different actions with different situations, and try to guide Ss in asking “Are you hungry/hot/tired/thirsty?”

[设计意图] 在口语操练中复习和巩固已学的词汇和句型，为本课的学习作铺垫。

II. Presentation T: You can ask me about many feelings, today we’re going to learn M9U1.学习用英语来询问某人的感觉，进而用英语来关心他人。

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T: Today, our old friend Lingling is not as usual, let’s see what’s the matter with her and how does Amy concern about her? 1.

T plays the CD-ROM. Ss look at the screen and try to find out the feelings. Ss find sad/angry/bored. T emphasizes the new word “bored”. T: 当Amy问Lingling “Are you bored?”的时候，又附加了一个建议，that is “Do you want to …?”

T emphasizes “play chess”

and guide Ss in summarizing “play + the + instrument”

T writes them on the blackboard and fulfills the whole sentence. Then play a guessing game. Add more feelings on the blackboard. [设计意图]学生带着问题观看CD-ROM，让学生整体感知课文内容，并找出本课重点表达感觉的词汇，学习并感知play chess的具体含义，接下来通过游戏让学生在轻松的环境中运用重点句型Are you…?及其回答。

2.

T plays the tape. Ss open their books and read after the tape, and try to find another way to ask one’s feeling. Ss find “What’s the matter?” and Lingling’s answer “Nothing.” Teacher guide Ss in using these two sentences in different situations. [设计意图]学生通过目标差寻找另一种询问某人感觉的句子，教师通过机械操练和情境的创设，让学生能够准确地运用目标句”What’s the matter?”，再通过一个chain game引导学生如何去关心身边的人，并且通过练习，让学生能够综合、熟练地运用”What’s the matter? Are you…?”

3.

T plays the tape again. Ss try to find the reason of why Lingling is not as usual. Ss find out the reason according to the cues as ”thinking-secret-surprise-not a surprise”

T emphasizes the usage of “surprise” here. [设计意图]学生通过对课文的理解，找出Lingling不同寻常的根本原因，进而学习本课的听认单词thinking, secret, surprise。

III. Practice 1.

A guessing game [设计意图]对本课所学进行拓展练习，从询问对方扩展到询问第三者，即人称的转变，也是本课的难点。

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2.

Activity book P34-1 [设计意图]巩固练习。

3.

Fill in the blanks [设计意图]在巩固练习的基础上进行拔高训练。

IV. Consolidation T guide Ss in summarizing what they have learnt today. [设计意图]培养学生归纳总结的能力。

V. Homework 1. Copy words and sentences.《开心英语》M9 U1 2.《能力培养》P37----2.3.4 3. Find more adjectives to describe one’s feeling.寻找更多表达感觉的词（有能力的同学）

[设计意图]培养学生及时复习的习惯，针对不同层次的学生布置不同的作业，让其在各自的程度上有所提高。

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