4 怎样与人相处教案推荐

怎样与人相处

教材分析 《怎样与人相处》是苏教版《品德与社会》五年级上册第二单元《我学会与人相处》的第一课。本课内容较多，都是学生在与人交往中必须面临的实际问题。《怎样与人相处》一课旨在通过生生互动活动了解与人相处的常识，了解认识同学、和睦相处的重要性；促进同学团结，促进学生身心发展。而学会赞美是本课的第一部分内容，这部分内容主要是以赞美为切入点，点出与人相处的最首要的环节。

学情分析

目前在校的孩子多为独生子女，在其成长的过程中，家庭环境大都以他们为中心，有些甚至成为“小皇帝”，进入学校的集体学习生活后，出现许多不适应症，特别需要与人相处的学习与交流。针对这一年龄特点，本册教材安排了“我学会与人相处”

一个单元作为教学内容。

教学目标 1.通过本课的学习，使学生懂得赞美别人是尊重别人、欣赏别人，体验到赞美别人的快乐，感受赞美的力量。

2.掌握基本的交往原则，懂得赞美别人是与人相处的

3.欣然接受别人的赞美，坦然真诚的赞美身边的每一个人。

教学重点和难点 重点：感受赞美的力量，体验赞美的快乐，懂得赞美的重要性。

难点：正确地评价同学们对赞美的一些看法，通过思考、讨论，明辨是非。 教学准备：

收集有关游戏，排练短剧小品。

2.好个别谈话，捕捉典型事例。

3.准备有关音响资料。

教学设计理念

1、体现“儿童的生活是课程的基础”的理念。重视课程与儿童生活世界的联系，让学生了解身边的同学，角色换位，增进友谊。这将有利于他们构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质。

2、体现“引导儿童热爱生活、学习做人”的理念。通过让学生学会来赞赏别人使他们体会到负责任、有爱心地生活是儿童应当遵循的基本道德要求，它旨在使儿童形成对集体和社会

生活的正确态度，学会关心，学会爱，学会负责任，养成良好的品德和行为习惯，

教学过程

二、教学过程

（一）就地取材，互动体验，揭示话题。

1．同学们，你们好！首先，感谢大家我们五（3）班的孩子一上课就送给老师一样美好的礼物。猜猜是什么礼物呢？使老师的心情感到愉快、舒畅？

2．指名学生说。

3．总结：是啊！当我走进教室，看到你们安安静静地趴在桌上等老师；当我站在讲台桌前，你们笔直的坐姿；当我向你们问好，你们脸上洋溢着的微笑。这些都是大家送给老师最美好的礼物！谢谢大家！

4．听到老师的这些夸奖，你有什么感受？

5．指名学生说。

6．板书：高兴、幸福、愉快、激动------ 7．师小结：同学们此时所有的感受如：高兴、激动、愉悦等都是源于老师的夸奖。老师的开心来源于你们优秀的表现，借用英国的一句名言就是“赠人玫瑰，手指余香”。

8.能说说你的理解吗？

设计思路与点评：这一块的教学虽然也起到了揭示话题的作用，但教师的意图则是要让学生在真实的情境中，体验被夸奖的感受。上课伊始，老师充满感情的提问，激起了学生的兴趣。在接下来老师发自内心的赞美中，学生真切地感受夸奖、赞美给自己以及别人带来的愉悦、幸福。而当老师让学生再次说出自己的这种感受时，则进一步强化了学生的这种体验。

（二）回顾过去，感受被夸，体验情感。

1．在此之前，我相信你们也一定得到过许多人的各种各样的夸奖。现在，就让我们再一次重温那光荣、幸福的一刻，再一次体验被夸奖的感觉。

2．现在，就请同学们拿起笔写下你印象最深的一次被夸奖的经历，以及你现在回想起这次夸奖的感受。

3．指名说。教师适机补充，评价。（注：教师在点评时多从肯定的角度出发。）

4．教师小结：刚才每个站起来发言的同学，甚至包括其他倾听的同学，我从你们充满自豪的发言中，从你们洋溢着笑容的脸庞上，已经感受到了夸奖带给我们每个人的自信。

设计意图：尽管第一块的教学已经让学生有了被夸奖的经历、体验，但在此，教师则要进一步，在更大范围内，在更大程度上，让学生再次回顾被夸的感受，以此强化他们更深地认识到夸奖的作用，为下文的学习也奠定了情感的基础。

（三）情系亲友，发现优点，给予夸奖。

1．赠人玫瑰，手有余香，每个人都渴望得到夸奖、赞美。你给予过别人这样的赞美吗？

2．现在，就让我们想一想，身边的人有哪些值得欣赏的地方？

3．同位交流。

4．指名说（注：教师在学生发言时适机点评）。

5．教师总结：是啊！当我们再次回头时，会发现身边每个人都有许多的优点，有人看到了爸爸妈妈的任劳任怨，有人看到了爷爷奶奶的慈祥和蔼，也有人看到了老师的辛劳------我们真诚的赞美不能光写在心里，更要落实在行动上。老师请大家今天就将你的赞美夸奖送到位。

设计意图：前两块的教学都是从学生接受夸奖这一角度来进行的。而这儿则是要体现“交往是相互的”这一中心。让学生也能站在他人角度去思考。在这个过程中，让学生始终要学会用欣赏的眼光看待周围的人，并给予赞美，这样心理体验，不仅给他人带来快乐，同时也给自己带来愉悦。

（四）观看片段，讨论交流，真心永存。

1．到此为止，我们已经谈了许多的夸奖与被夸奖。此时，老师想起了一个人——和绅，他似乎特别会赞美、夸奖人，请看屏幕。

2．播放《宰相刘罗锅》中和绅阿谀、奉承皇上的几个片段。

3．请你说说看，你对和绅的这种赞美行为有什么看法？

4．投影出示。

⑴赞美别人就是拍马屁，就是恭维他。

⑵赞美他人，尤其是赞美自己的对手，对于贬低自己。

⑶发现并赞美他人的长处，利于自己向对方学习，并得到提高。

⑷------ 5．小组讨论你觉得赞美是什么，

6．朗诵《赞美的力量》

7．教师总结：刻意的虚伪的恭维无论外表多华丽，但是只要它缺少真心，就不会有立足之地，就会被识破。相反，当我们用真心、真情、真诚去赞美别人时，相信对方一定能感受到。

设计思路和点评：为了让学生对夸奖有更深刻的认识，老师利用学生熟悉的人物——和绅，通过看电视，走进和绅的赞美中，从而把夸奖中存在的一些问题给呈现出来，继而在学生兴致高昂时引发讨论，最终达到对夸奖的正确认识。

（五）师生互动，记者采访，真情体验。

1．现在，就让我们试着用真心去赞美一下同学。先在自己心里想一想，你要赞美谁？他有什么优点？试着练说。

2．谁愿意走到你要赞美的同学面前，大声地发自内心地表达自己对他的赞美？当一位学生说完后，教师乘机扮记者上前采访。

⑴请问，当你赞美你的同学时，有什么感受？

⑵请谈谈，当你接受别人赞美时有什么感受？

（多请几位学生赞美，同时可以发动学生扮记者采访。）

3．教师走到课前调查过的同学面前大声地真诚地赞美她，并邀请有同感的学生也依次上前赞美。

4．教师小结。

看到同学们真心的赞美，听到同学们真情的表达，老师也感受到了大家之间的友谊，更深刻地体会到了赞美带给人们的鼓励、鞭策和信任。

设计意图：前几个环节教学，多是让学生在回顾中体验。而此时，当学生对“真心赞美”有了更好的认识后，教师创造了合适的情境，让学生置身其中，体验其中，尤其是教师对班级中交往的弱势群体的赞美，应该掀起全班情感上的共鸣，体现面向全班，倾向弱势的原则。

（六）故事升华，促知为行。

8．我们班同学找到这样两个关于赞美的故事，让我们一起见证赞美的力量。《卡耐基》《刘邦》。

2．录音机播放故事。

3．谈谈感想。

4．教师总结：

生活中，每个人都渴望被欣赏、赞美。它们有如生活中阳光和鲜花！促使人们上进，令人们愉快，帮助人们找回自信，就让我们每个人都为别人送去阳光、鲜花吧！

5．布置课后作业。

课后，去向身边的亲朋好友，真诚地表达你对他们的赞美之情，并留心观察他们的反应。

设计意图：课尾，通过听录音，了解美国男孩马克的故事，进一步体会夸奖的神奇魅力，从而激发学生对真诚夸奖的渴求，也促使学生最终能把这种认识转化为课外自觉的行为。

三、课件制作和使用的设想

截取《宰相刘罗锅》中和绅巴结皇上的几个录象片段。这里把赞美中的一些问题如夸大赞美、虚假赞美、别有用心赞美等呈现给学生，从而让学生对怎样赞美有了更全面的、更准确的看待。这样做对教材也起到了一个很好的诠释与补充作用同时很好地突破了教学的难点。

四、对本课时教学的简短提示与建议

开头的教学环节，教师可针对本班的实际情况，随机进入。

在教学这一课时，因为教学内容（夸奖）的特点，所以教师一定要关注班中交往的弱势群体以及存在有自卑心理的学生，让赞美的雨露能洒到每一个学生的身上。此外，教师务必对“真诚”要记在心上。无论是教师赞美学生，还是学生之间的赞美，一定要让“真诚”融入其中。因此，教师的赞美语言要饱含深情，发自内心，否则，很容易让学生把夸奖流于口头，流于形式，这就违背了《品德与社会》的目标宗旨。