一、功教学设计及教案分析

第十一章

功和机械能

第1节

功

蜀光绿盛实验学校

胡远丽

【教学目标】

一、知识与技能

1.知道做功的两个必要因素. 2.理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的计算公式进行简单计算. 二、过程与方法

1.通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下力没有做功而是“劳而无功”. 2.学会从物理现象中归纳简单的物理规律. 3.通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题. 三、情感、态度与价值观

1.乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动. 2.有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识. 3.培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲. 【教学重点】

理解做功的两个必要因素，会用功的计算公式W=Fs进行简单计算. 【教学难点】

判断力对物体是否做功，以及当有多个力作用在物体上时，各个力做功的计算. 【教具准备】

木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车、刻度尺、多媒体课件等. 【教学课时】

1课时

【新课引入】

师：

同学们能想到哪些有“功”的词语？

学生举例：功劳、立功、大功告成、事半功倍……

师：这些词语中的“功”子都具有“成效、贡献”的意思。（板书）

物理中的功也吸收了“成效、贡献”的意思，但却有它更严格的含义。今天我们要来研究的是力对物体所做的功。

【进行新课】

力学中的功

请大家快速浏览教材，了解有关功的详细介绍，并完成导学案P47“自主学习”部分的填空。

学生快速找到书上功的定义以及做功的两个必要因素。然后老师通过三个情景展示，通过受力分析，让学生找出是哪一个力对物体的运动做出了贡献。然后师生共同来总结一下内容：

1.

功的概念

板书：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，这个力的作用就显示出成效，力学里就说这个力对物体做了功. 2.

做功的两个必要因素

板书：力学中做功的两个必要因素：一个是作用在物体上的力；另一个是物体在这个力的方向上移动的距离. 3.

三种不做功的情况

师：知道了功的定义及两个必要因素，我们来看一下几个情景，请同学分析做功情况。

通过分析，总结出三种不做功的情况：

（1）有力作用在物体上，但物体静止不动；

即“有F无S”（劳而无功）

（2）物体通过了一段距离，但是没有力作用在物体上；

即“有S无F”（不劳无功）

（3）力的方向和通过的距离相互垂直；

即“力与移动方向垂直”（垂直无功）

学生课堂反馈：

1.判断这三种情况下，起重机是否做功？

2.下列情况中，人有没有对皮箱做功：

（1）人用力提放在地上的皮箱，但没有提起

（2）人再一次用力把箱子提起

（3）人用力提着皮箱在原地不动

（4）人提着箱子在水平路面上走了50米

（5）人提着箱子站在水平匀速行使的汽车上

（6）人把箱子放在电梯上，电梯从1楼上升到10楼

（7）人提着皮箱在电梯中上升

功的计算

请同学们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？

1.功的计算

设问、讨论、分析：

1. 比较甲、乙，_____做的功多，比较甲、丙，__ _做的功多。

2. 根据以上分析说明：做功的多少与________和________有关。

通过三次实验比较可知：作用在物体上的力越大，使物体移动的距离越大，这个力的成效越显著，说明这个力所做的功越多. 板书：在力学中，功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积. 即：功=力×力的方向上移动的距离. 用公式表示：

单位:

焦耳; 符号：J;

1J=1N·m. 2.功的计算的初步应用

教师提问：1J的功有多大？如果同学们从地上拿起一只约50g的鸡蛋，并把它缓缓举过头顶，做功大约1J. 教师同时用多媒体展示计算过程：（帮助同学们分析问题，同时示范做计算题的规范）

解：鸡蛋的重力G=mg=0.05kg×10N/kg=0.5N，人手对鸡蛋的向上的托力F大小等于重力,F=0.5N，鸡蛋被举起，移动的距离约为s=2m，那么人对鸡蛋做的功为W=Fs=0.5N×2m=1J. 例题2 师用多媒体展示教材P64页的例题，并组织学生分析、讨论、计算；展示计算过程.

功的综合运用

教师可通过适当的例题让学生理解功的计算的综合应用，帮助学生运用公式W=Fs计算功的综合性习题. 例1

下列情况做功的有（

）

A．一个人背着书包站着

B．扛着货物上楼

C．搬石头没搬动

D．小球在光滑水平面上滚动

例题2

如图，用20N的水瓶推力，使重物体在水平桌面上移动0.5m。试求推力和重力的功。

为100N的对物体做

例3

起重机将重5000Ｎ的物体匀速提高6ｍ后，又水平移动4ｍ，则起重机的钢丝绳对物体所做的功是多少？

课后作业

完成本课时对应练习.