五、浮力优秀说课稿

阿

基

米

德

定

律

一、课时:1课时

二、本课地位与作用

阿基米德定律是人教版九年级物理教学内容，本章几节内容都是与浮力有关的知识，它对人们日常生活和先进科学技术的发展起到重要的作用，它是初中物理教学的重点内容。阿基米德定律这节是“浮力”这一章的核心内容，通过本节的学习，不仅让学生掌握了浮力大小与哪些因素有关及浮力大小的计算，还可以让学生掌握自主科学探究过程和方法，从而激发学生求知的欲望以及热爱科学、热爱祖国的爱国热情。

三、教学目标

1. 知识与技能目标：

（1）、通过学生亲自实验，掌握浮力大小与哪些因素有关。

（2）、学会利用通过百度搜索引擎获取资料的方法，提高搜索和处理有关信息的能力。

（3）、通过学生分组实验，合作探究，展示交流，培养学生自主、合作、探究学习的能力

2. 方法与过程目标：

（1）、通过学生分小组实验，让学生亲自参与探究“浮力大小与哪些因素有关”的过程。

（2）、通过让学生课堂探究浮力大小与哪些因素有关和课外探究如何将沉入玻璃杯水底的鸡蛋浮上来，让学生学会科学研究的方法：猜想——设计——验证——结论。

（3）、通过让学生展示、交流的过程，让学生学会自主学习、合作学习的方法

3. 情感态度与价值观目标：

（1）、通过学生亲自进行实验，体验科学探究的乐趣；

（2）、培养学生实事求是的科学态度，提高学生的科学素养。

（3）通过播放古代曹冲称象故事，收集有关浮力方面我国科技成果，培育学生热爱科学、热爱祖国的爱国热情。

四、教学重点

浮力大小与哪些因素有关。

五、教具

0.6N金属铝块，盛酒精烧杯，盛水烧杯，弹簧测力计，细线。

六、教学方法、

实验探究法和启发式教学法。

七、教学过程

（一）、教学目标

1，知道示数法测量能沉于水的物体浸在液体或气体中所受的浮力。

2，知道阿基米德原理的探究方法及其内容

3，能运用阿基米德原理解决现实中的简单问题并进行相关的计算

（二）、自主学习

1、情景导入，点明主题

教师通过多媒体大屏幕播放一段“曹冲称象”视频，顿时学生被这一有趣的历史事件所吸引，心中产生了很多困惑和疑问。

播放完毕后，教师就对学生提问：“你们看了“曹冲称象”这个故事，有什么感想？

学生答疑：有一位同学说，我还有其它“称象”办法，我不用石头而用泥土，因为泥土比石头方便。这时其他同学也说开了，有的说：用水，这样既省时又不费力气；还有的说：用人最方便了，人能上能下，等等。教师相机点评，给学生充分的肯定和赞扬。

接着，老师又提问：你们刚才观察到什么？

学生答疑：有的同学说：我看见大象站在船上时，一个士兵在船边用笔画横线作记号；有的说：我看见士兵在给船加石头时，船浸入水中的深度随着石头增加而增加，等等。教师抓住这些问题，引导分析，点出今天我们的学习内容就是《阿基米德定律》。

2、阅读内容

学生快速阅读《阿基米德定律》这节内容，然后让学生提出自己对知识存在的困惑和疑问。

（三）、分组实验，自主探研

有同学提出：我到“死海”去游泳，人在水面上静止不动而不掉下去，在家乡的池塘情况就相反，都是同一个人浸在水中，这是怎么回事？有同学又提出：为什么铝块会沉入水底，而用铁做成的船能够在海洋中航行？有同学又提出：同一木块把它放在水面上和浸没在水中，受到的浮力一样吗？等等。

这时，教师抓住几个关键问题提出问题：同学们，浸在液体中物体所收的浮力大小与哪些因素有关？具体是什么关系？这就是今天我们要探究的内容，引导学生进入探究性实验教学的关键环节----探究活动。

（1）、分组：在探究《阿基米德定律》活动中将全班分为四个探究小组，分组时注意学生能力强弱的搭配，每个小组内分工明确，从不同的信息源中寻找相关信息。

（2）、自主探研第一小组：

（1）、探究的问题：浮力大小和哪些因素有关？

（2）、实验器材：装水烧杯，溢水杯一个，弹簧测力计，小水桶一个，。

（3）、实验记录：

物体

体积

浸入液体情重力

受浮力后拉浮力

排出液体况

力

重力

塑料一一样

浸没

块

（4）、小组讨论，得出结论

学生通过讨论，对比分析表中两组数据，得出结论：浮力大小和物体排开液体的重力有什么关系？

第二小组：

（1）、探究问题：浮力大小和物体浸入液体的体积有关吗？

（2）、实验器材：装水烧杯2个，体积相同的铝块2个，弹簧测力计2把。

（3）、实验记录：（见表2）

表2 物体

体积

浸入液体情况

重力

受浮力后拉力

浮力

1/2体积浸入

铝块

一样

浸没

（4）、小组讨论，得出结论：

学生通过讨论，对比分析表中两组数据，得出结论：浮力大小和物体浸入液体的体积有关。

第三小组：

（1）、探究问题：物体所受浮力大小与浸入液体深度有关吗？

（2）、实验器材：装水烧杯1个，铝块1个，弹簧测力计1把。

（3）、实验记录：（见表3） 表3 铝块浸没水的深度

铝块在水中弹簧测力计示数

浮力

6cm

8cm

10cm

（4）、小组讨论，得出结论：

学生通过讨论，对比分析表中两组数据，得出结论：浮力大小和物体浸没液体深度无关。

第四组：

（1）、探究问题：浮力大小和物体浸入液体的密度有关吗？

（2）、实验器材：装水烧杯1个，装酒精烧杯1个，体积相同的铝块2个，弹簧测力计2把。

（3）、实验记录：（见表）

物体

体积

浸入液体情液体种重力

受浮力后拉浮力

况

类

力

浸没

酒精

铝块

一样

浸没

水

（4）、小组讨论，得出结论：

学生通过讨论，对比分析表中两组数据，得出结论：浮力大小和物体浸入液体的密度有关。

这个教学环节教师巡回指导，相机点拨。

（四）、成果展示，交流学习，教师点拔

确定“小教师”角色,由每小组组长担任“小教师”角色，通过展台或交互式电子白板给全班同学分析讲解他们小组探研的实验结论，由其他同学提出质疑，“小教师”负责释疑，同时，教师时时点评，引导学生对内容进行归纳整理。

第一组： “小教师”讲解：通过展台对表中的数据分析讲解完他们小组“浮力大小等于排开液体的重力”的实验结论。

第二组：

“小教师”讲解：通过展台对表中的数据分析讲解完他们小组“浮力大小和物体浸入液体的体积有关”的实验结论。

同学质疑：有的同学可能提出：你们小组的实验结果和阿基米德原理的结论不一致，

“物体的体积”和“物体浸人液体的体积”不一样？等等

“小教师”

释疑：在实验表格中我们已经注明，我们是把物体都浸没在水中的特殊情况进行研究的，“物体浸入液体的体积”等于“物体的体积”。等等

教师：时时点评，给予学生充分肯定，指出不足。

“小教师”

释疑：你们仔细观察分析我们小组两组数据，两块铝块体积一样，但浸入水的体积相同吗？如不同，物体浸入水的体积怎么在变化？物体受到的浮力大小随物体浸入水的体积又在怎么变化？通过“小教师”点拨、引导，同学们的分析思考，同学们认识到：“若物体浸入液体中的体积小，则物体受的浮力就小”，“

物体浸入液体中的体积和物体体积是有区别的”，明确了浮力大小和物体体积没有直接关系，而是和物体浸入液体的体积有关，等等。

教师：时时点评，给予学生充分肯定，指出不足。

第三组、第四组采取相同的办法进行展示、交流。

最后，教师归纳总结：浮力大小只和液体的密度、物体排开液体的体积这两个因素有关。那么，具体关系是什么呢？我们下一节课通过演示阿基米德定律来完成。（第二课时完成）

（五）、教学小结

1，阿基米德内容

2，能区分物重和排开液体重；物体体积和排开液体体积；浸入和浸没的区别

3，知道浮力的大小只与液体的密度和排开液体的体积有关。

（六），课堂练习

1．质量相等的实心铝球和铁球，分别挂在两个弹簧秤上，然后将它们全部浸没在水中，比较两个弹簧秤的示数，则（

）。

A．挂铝球的示数大

B、

挂铁球的示数大

C．一样大

D、无法确定

2．根据下面给出的数据，能用阿基米德原理计算出浮力大小的一组数据是

A．物体体积和液体密度

B．物体体积和物体密度

C．液体密度和物体所在处的深度

D．液体的密度和物体所排开液体的体积

3．一铁块在空气中称重为4.4牛，浸没在水中，弹簧秤的示数为3.4牛。则（

）。

A．铁块所受的浮力是4、4牛

B。铁块所受的浮力是3、4牛

C．铁块所受的浮力是7、8牛

D。铁块所受浮力是1牛

4,某同学做验证阿基米德原理的实验，如图所示，完成下列各题。

（1）、实验的合理步骤是：

。

（2）将图中的数据填入表中

物体重G 物体浸入液体时弹簧秤的小筒重G1（牛）

小筒和液体

（牛）

示数F（牛）

的总重（牛）

（3）计算物体受到的浮力F浮=

牛。

（4）物体排开的液重G液=

牛。

（5）实验的结论是：

。

5．阿基米德原理的内容是：

用公式表示为：

F有关。

6．用弹簧秤在空气中称一铁块，测得重20牛，当把这个铁块的一部分浸在水中时，弹簧秤的读数为16牛，这时铁块受到的浮力是

牛，若将铁块全部浸没在水中，铁块受到的浮力是10牛，这时弹簧秤的读数为

牛。

7．一个烧杯装满水，将一个体积为120厘米3的物体放入烧杯中，溢出的水重为1牛，此物体所受的浮力是

。

浮=

=

，从公式可知，物体受到的浮力只与

和