三、摩擦力优质课教案设计

物理三统一教案：

第3节

教学课题

1.知识与技能：

（1）知道滑动摩擦力的概念，影响滑动摩擦力大小的因素。

（2）能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。

2.过程与方法：

（1）经历分组探究滑动摩擦力与哪些因素有关的全过程,培养学生提出问题、解决问题的能力以及团结协作、归纳总结的能力。

教学目标

（2）通过实验设计与操作，掌握控制变量的研究方法。

3.情感态度与价值观：

（1）通过对摩擦现象以及其运用的学习使学生关注周围与我们息息相关的物理知识。

（2）通过体会本节内容中探究的各个环节，培养较强的科学探究能力和敢于创新的探索精神。

教学重点

教学难点

仪器材料

组） 教学方法

实验探究，讨论汇报，实践活动，媒体课件

第三节 摩擦力

1. 定义

板书设计

2. 影响滑动摩擦力大小的因素：①压力

②接触面的粗糙程度

3.增大、减小摩擦的方法

教学过程

教师活动设计

学生活动设计

观看动画，思考现象共同点课时安排

1～2 探究滑动摩擦力与什么有关，猜想过程与设计方案过程

掌握控制变量的方法；摩擦力的测量

一斜面，一木块；木块、木板、弹簧测力计、毛巾、砝码、圆铅笔（多摩擦力

第3节 摩擦力

1．创设情景，（1）骑自行车不蹬后滑行一段停下来．

提出问题

（或者演示：一木块从一斜面上滑下，和原因。

在水平桌面上滑行一段后停下。）

师：为什么最终都停了下来？

（2）布置小活动。

（3）师：一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象．在滑动摩擦过程中产生：由于有摩擦．

小活动：用橡皮擦去书上的字或用抹布擦桌子，并体会其中的力，感觉阻碍作用。

知道滑动摩擦和滑动摩擦力生的力叫滑动摩擦力。并简介其分类。

概念．体会“相对滑动”情景。

（4）师：观看课件牙刷的运动情况，滑动摩擦力的方向有什么规律吗？

（5）师：你是否感受过滑动摩擦的存在？（鼓励各种想法）

（6）展示教材图片：图8.3-1看似光生：与运动（相对运动）方向相反。

生：滑滑梯时裤子会磨破；摔跤时皮被蹭破；……

生：简单了解滑动摩擦产生滑的物体表面，用显微镜看时的模样。 原因。

（7）对滑动摩擦力这个力我们已知道了大小和作用点，现在你还想知道什么？

2．设置小活（1）布置小活动。

生：滑动摩擦力的大小和什么有关？

小活动：用一只手掌在桌面上滑动，用两手掌叠放在桌面上滑动，用橡皮轻擦试试，再用力试试，体会滑动摩擦力的大小．

生：与接触面的光滑程度（粗糙程度）有关，地面越光滑拖物体越容易．

生：与压力有关，因为物体越重越难拖。

生：与接触面的材料情况有关，旱冰在水泥地上好溜，在地动，进行猜想

（2）师：请大家猜想滑动摩擦力的大小和什么有关系，尽量说出你的猜想依据．（鼓励学生的各种猜想，发掘其中合理的因素给予表扬；引导学生对结论进行猜想，比如压力越大，滑动摩擦力越大（或越小）。）

在黑板上列出各种猜想和猜想依

据．（有些猜想不合理或猜想正确但依据有偏差的，可以在探究出结论后再解释探讨。）

毯上难溜起来。

生：与接触面的大小有关，

因为接触面越大，受到阻碍的面就越大。

生：与物体运动速度有关，滑动摩擦是相对运动引起的，应该和速度有关。滑滑梯时滑得越快屁股越热。……

3．小组讨论，（1）演示：滑动摩擦力如何测量．

制定计划和设计方案 师：用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动，指针不要颤动。此时弹簧测力 掌握用弹簧测力计的拉力来反映滑动摩擦力大小的方法。

计的示数就反映了滑动摩擦力的大小。

（强调要“匀速”，可不作解释，但要留给学生这样一个疑问，使他们清楚有这样的要求。）

（2）师：请各小组讨论如何设计实验

分别来验证各个猜想。要求至少对两种小组讨论，包括器材和实验步骤，猜想进行方案设计。（或者直接与学生并且对实验的可行性进行考虑。

说明首先对压力和接触面粗糙程度这两因素进行研究。得出结论后再研究其它因素。）

参加一些小组的讨论，指导学生研究各个猜想因素与摩擦力的关系时，只能一个一个的单独研究，而且在研究某一个因素的变化怎样影响摩擦力时，必须保持其它因素不变，否则不能确定摩擦力的变化是由哪个因素引起的。指出这就是在研究多因素问题时常用的“控制变量法”。

生：研究与接触面的粗糙程度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀

（3）请各小组汇报设计方案．

在和学生一起讨论各个方案的科学性和可行性时注意渗透“控制变量法”。最后交流制定出研究各个因素的最佳方案，制定出实验表格，举例如下：

实操作

滑动摩擦力大小

速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小。

生：研究与压力的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步再在木块上加一砝码，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小。

生：研究与接触面积的关系时，第一步把木块平放在木板上，验

（木块匀速运动）

1 木块在木板上

木块在毛巾上

2 木块在木板上

木块加上砝码后

在木板上

3 木块平放在木板上

木块横放在木板上

4 木块以较慢速度

在木板上

木块以较快速度

在木板上

4．进行实验，

用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块横放（或竖放）在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．

生：研究与运动速度的关系时，1.把木块平放在木板上，用测力计以较慢的速度水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；2.把木块平放在木板上，用测力计以较快的速度水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．

师：请大家根据以上的讨论，修正 进行实验，如实记录收集数据。

记录收集数据

自己的探究计划后进行实验，并作好记录。

5．分析交流， 师：请各小组分析所得数据，得出得出结论

结论，描述滑动摩擦力的大小和什么因素有关，关系如何？

分析所得数据，把结论表述出来。

进行小组汇报，交流得出结论：

滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。

滑动摩擦力的大小与压力大小有关，压力越大，滑动摩擦力越大。

滑动摩擦力的大小与接触面积大小、物体运动速度大小无关。

6．总结与评估 师：在实验过程中是否有新的发现？

滑动摩擦力的大小是否还会和其它的因素有关？对我们所得的结论你还能做更深入的研究吗？

能激发兴趣，对自己实验中出现的问题或其他学生和老师提出的问题作更深入思考。

7．设计实验，（1）演示小实验：筷子提米

介绍静摩擦和滚动摩擦

（2）师：其实摩擦有三兄弟，除了滑动摩擦外，还有静摩擦和滚动摩擦．两个有相对运动趋势但保持相对静止的物体间产生的摩擦叫静摩擦，比如用手握起饮料瓶．一个物体在另一个物体上滚动时产生的摩擦叫滚动摩擦，比如旱冰鞋与地面间的摩擦．你能举出生活中这两种摩擦的现象吗？ 思考杯子和米的受力可能。

了解静摩擦和滚动摩擦概念，进行举例。

生：推桌子但桌子没动时，与地面有静摩擦；人走路时靠的是鞋与地面的静摩擦；司机转动方向盘时手与方向盘间有静摩擦；各种绳结。……

生：带轮子的行李箱拖动时与地面间有滚动摩擦；用圆珠笔写字时笔尖的滚珠发生滚动，笔与纸间有滚动摩擦。……

8．实例说明，（1）播放视频：摩擦在我们身边

有害摩擦和有益摩擦

（2）布置小活动，要求学生找出几根圆铅笔。

总结用滚动摩擦代替滑动摩擦可以减小摩擦力的大小。

（3）展示图片，请大家说出图中是采用什么方法来减小有害摩擦和增大有益摩擦的。图片有：有花纹的鞋底；用力刹车；光滑平整的雪橇；给车轮的轴 让学生了解摩擦与我们的生活息息相关。

小活动：用手掌在桌面上移动，体会受到的阻碍；在手掌下垫上几根圆铅笔再在桌面上移动，体会体会受到的阻碍．对比发现，摩擦力变小了。

生：鞋底的花纹是为了通过增加接触面的粗糙程度来增大与地面的有益摩擦；刹车时通过增加刹车皮和轮间的压力来增大有加润滑油；轴承中的滚珠；磁悬浮列车、益摩擦。

气垫船图片等等。

（4）总结：增大有益摩擦的办法有：增加接触面的粗糙程度；增大压力。

减小有害摩擦的办法有：减小接触面的粗糙程度；减小压力；给接触面处加润滑油；用滚动摩擦代替滑动摩擦；使摩擦面脱离接触。

9.课堂练习

10.课堂小结

见多媒体课件

教师引导，让学生说一说，本节课的收获。

生：自己解答，订正。

生：总结出知识框架及知识网络。

生：雪橇是通过减小接触面的粗糙程度来减小有害摩擦；通过加润滑油来减小轴间的有害摩擦；轴承用滚珠是利用滚动摩擦来减小有害摩擦。

能举出生活中更多的增大有益摩擦和减小有害摩擦的事例。

11.检测反馈

出示针对习题

生：独立完成。小组内相互订正。

12.课后作业

1.相应练习；2.小论文：《假如生活中没有摩擦力》

（1）学生对一些摩擦现象虽然较熟悉，但有时意识不到摩擦的存在，所以教学一开始意识不到摩擦的重要意义。

教学反思

（2）科学探究中猜想阶段发现凭学生的感觉不合理的猜想还是较多的。

（3）实验过程中学生对匀速时读数容易把握不准。

（4）对于摩擦的一些现象和运用学生兴趣很大。

根据教学情况可把这些内容安排为两课时，第一课时为探究滑动摩擦备注

力和什么因素有关，第二课时接着介绍静摩擦和滚动摩擦，以及讨论增大和减小摩擦的办法。