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《机械效率》教学设计【教材分析】本节教材从实验探究出发，让学生通过比较的方法发现问题，即拉力直接做功与拉力借助动滑轮做功，两者在数值上的差异，进而引导学生使用机械是不能省功的。再通过分析出现这种差异的原因，从中自然的引出总功、额外功和有用功三个概念以及它们之间的关系，由此顺理成章地导出机械效率，以及
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- 2020-09-26 02:27:18
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五、其他简单机械教学实录与评析
未知
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关键词：五、其他简单机械教学实录与评析
正文
《机械效率》教学设计
【教材分析】
本节教材从实验探究出发，让学生通过比较的方法发现问题，即拉力直接做功与拉力借助动滑轮做功，两者在数值上的差异，进而引导学生使用机械是不能省功的。再通过分析出现这种差异的原因，从中自然的引出总功、额外功和有用功三个概念以及它们之间的关系，由此顺理成章地导出机械效率，以及机械效率的测算方法，再通过一道例题的分析与演算，帮助学生从具体应用中理解有用功、总功以及机械效率的意义，规范学生解答物理计算题的过程。最后探究“测量滑轮组的机械效率”这一实验，引导学生根据实验数据归纳分析影响滑轮组的机械效率。
【教学目标】
1、知识与技能：知道有用功、额外功和总功的含义及三者的关系；理解机械效率的概念，并能计算简单机械的效率。
2、过程与方法：通过生活中的一些例子引导学生理解有用功和额外功和总功，并在在实验探究过程中学会设计实验，收集分析实验数据并归纳。
3、情感态度与价值观：培养学生对任何事情都要注意“效率”的科学态度。
【教学重点和难点】
重点：对机械效率概念的理解。
难点：测量滑轮组的机械效率。
【教学方法
】
实验探究、交流讨论、讲授法
【教具学具】
多媒体课件，滑轮组，铁架台，弹簧测力计，钩码，刻度尺
【教学过程】
1.情境引入
生活生产中，提升重物，可以使用定滑轮，也可以使用动滑轮。
观察图1，思考：做功相等吗？
通过实验，你会发现借助动滑轮的弹簧测力计，拉力做的功要更多一些，你知道是为什么？（让学生讨论交流）
2.获取新知，建立概念
（1）教师引导，刚才用弹簧测力计拉升一个物体
1提升重物G是目的，对重物做的功是有用功
○
2克服动滑轮重力和摩擦而做功，是不需要但又不得不做的，是额外功。
○3在绳子自由端施加的拉力做的功是总功。
○在黑板上板书：总功=有用功+额外功
2.通过多媒体设计问题让学生自主学习，回答哪些是有用功，哪些是额外功和总功。
把沙子运上三楼，有几种方法你选哪一种
分四组讨论，每组请一个代表回答，教师并对学生的讨论结果进行评价，总结有用功、额外功和总功他们三者之间的关系。并通过课件两道道例题加深对概念的理解。
3.问题讨论，突出重点
问题一：把沙子运上三楼，有用功相同时，选择哪种做功方式？
问题二：有用功和总功都不相同时，又选择哪种做功方式？
根据学生的讨论引导出机械效率的概念并在黑板上写出公式。列出几个问题。
问题1：机械效率的高低表示的物理意义是什么？
问题2：机械效率的单位是什么？
问题3：为什么机械效率总小于1？
通过课件例题训练机械效率的计算。
4.探究测量滑轮组的机械效率实验
实验原理：
测量工具：
强调注意事项，该实验要匀速、竖直向上拉动测力计
引导学生实验，并分析归纳数据，总结出影响滑轮组机械效率的三个因素,并在黑板板书
1物重
○2机械自重
○3摩擦
○5.课堂总结并布置作业
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