三、大气压强课堂实录【1】

《大气压强》教学设计

教学目标: 1．知识与技能

（1）知道大气压强的存在。

（2）了解大气压强产生的原因。

（3）知道大气压强测定的方法、实验的原理、实验过程和结论。

（4）能利用大气压强知识解释日常生活的一些简单现象。

2．过程与方法

（1）观察与大气压强有关的现象，感知大气压强是客观存在的。

（2）通过实验探究测定大气压强，使学生感受到等效替代的科学方法。

（3）体会物理学的实验研究方法——提出问题、实验探索、猜想、实验验证。

3．情感态度与价值观

（1）感悟科学探究的方法，领悟实验在物理中的地位和作用。

（2）体验和分享探究的成功喜悦，产生科学探究的兴趣。

（3）使学生体会到物理知识与生活的密切联系，使他们能够学以致用，提高他们物理学习兴趣。

【重点与难点】

1．教学重点：认识大气压强的存在。

2．教学难点：设计实验测定大气压强。

【教学资源】

教师工具：多媒体课件，矿泉水瓶，水，玻璃杯，水槽，试管，集气瓶，鸡蛋，热水，大吸盘，注射器，滴管，按压式洗发水

学生工具（学生3人1组）：光滑塑料板，试管，烧杯，水。

【教学过程】

一、创设情境

引入新课

实验一：在矿泉水瓶周围不同深度，不同方向扎有小孔，装入水后，观察实验现象，并让学生们思考此实验现象说明什么？

实验二：在上述实验的基础上，盖上瓶盖，拧紧后提醒学生们注意观察实验的现象并思考实验现象产生的原因？

通过演示实验一引导学生回顾液体压强的特点、液体压强大小的影响因素和液体压强的计算方法。通过实验二拧紧瓶盖后，喷水现象停止了，激发学生的探究热情，引发小组内的激烈讨论和大胆的猜想，为本节课的课题顺利引入作以铺垫。

二、新课教学

1．大气压的存在

课件展示：地球周围的大气层，简单介绍大气层可达上空几千千米，我们人类就生活在这厚厚的大气海洋的底层。

思考问题：这厚厚的大气层受不受重力？对我们有没有压力？有没有压强？

演示1：将吸盘压在黑板上，用力拔下来，吸盘受几个力，很难拔下来说明了什么？

演示2：瓶吞鸡蛋，此现象说明了什么？

总结：这些实验证明，大气压确实存在。

学生活动：设计实验，证明大气向各个方向都有压强。师巡视指导，生展示。介绍马德堡半球实验，说明了什么问题？

总结：16匹马都没能将马德堡半球分开，大气压到底有多大呢？同学们回忆一下我们学过的有关压强的知识，想一想我们可以用什么方法来测量大气压强的大小呢？说出你的想法和理由。

2．大气压的测量

录相：托里拆利实验的过程。

思考：①玻璃管内的水银为什么没有全部流下来？其上方的真空是如何形成的？②玻璃管内高出来的这部分水银柱所产生的压强如何计算？③等压面的建立依据了液体压强的什么知识？科学家托里拆利是如何巧妙地测出大气压强的值？

小组讨论交流后，老师规范问题的答案同时分析实验原理。

说明：由于此实验的原理难度较大，在学生们自主交流后，老师要引导学生从力学角度分析，玻璃管内水银没有全部流下来的原因，要明确点出正是大气压强支撑着高出来这部分

液柱，并且大气压强的大小决定着它所能支撑的液柱的高度，这样利用液柱所产生的压强就可计算出大气压强，这种科学方法被称为等效替代法。

标准大气压的值：利用课本小组自主学***气压的规定和大小。

总结：上面用了两种不同的方法完成大气压的测定，得出的结果都近似为10pa，这也说明了同学们的实验的准确性，现在我们测定大气压也有专用的实验器材——气压计，关于气压计的学习我们下节课会详细研究。接下来同学们可思考一下生活中，哪些现象利用了大气压强的知识？

53.大气压强在生产和生活中的应用

课件展示：吸管吸饮料的过程，小组讨论交流吸取饮料的原理。

谈谈生活或生产中还有哪些现象用到了大气压强？

说明：大气压力和压强与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系，本节课从生活场景走进物理学习，又从物理学习走向社会应用，体现物理与生活、社会的密切联系。在交流中学生们较了解生活中大气压的应用，而对生产中的相关应用了解较少，对此老师可适当准备一些相关的课件，帮助学生了解生产中是如何利用大气压来搬运大张的玻璃板，灯泡等实际问题。这不仅能增强学生对大气压的理解，还可大大提高他们的学习热情，感悟意识物理知识的价值。

4.课堂小结

5.检测

1．把一个烧瓶先放在开水中烫一会儿，架台上，同时把一个剥了皮的熟鹌鹑蛋迅８－４－５所示。你会看到鹌鹑蛋在 烧瓶。

图8-4-５

然后立即固定在铁速塞入瓶口，如图作用下从瓶口进入2. 如图8－4－６所示，将量筒倒扣水中，里面充满水，将量筒向上提的过程中，

保持筒口不离开水面，则量筒内（ ） A．充满水 B．没有水

C．有水，但不满，水面上方是真空

D．有水，但不满，水面上方是空气

图8-4-6

3．在冬天，装有一定量水的热水瓶过了一段时间后，软木塞不易拨出，这主要是由于（ ）

A ．瓶内气压大于大气压 B．瓶内气压小于大气压

C．瓶塞遇冷收缩 D．塞子与瓶口间的摩擦力增大

4．不可以直接说明大气压强存在的事实是（ ）

A.带挂钩的塑料吸盘能吸附在光滑的玻璃上 B.钢笔从墨水瓶中吸取墨水

C.用塑料管吸取饮料瓶中的饮料 D.河堤的下段比上段要造得宽

【教学反思】

本节课的教学过程，采取以学生为主体，以问题为中心，以教师为引导，以小组合作为主要方式，让学生进行简单的实验设计，亲身体验探究过程，真正做到让学生“活”和“动”起来，同时在教学中结合了多媒体课件，对学生科学探究过程进行引导，以降低探究难度。

在本节课的教学过程中，注重解决了以下两个方面的问题：

一是大气压知识比较抽象，因此教学过程中注重联系实际，加强实验，通过日常生活中的例子和随手可得的小实验使学生获得更多的感性认识，激发兴趣，培养学生的抽象思维能力和综合运用知识解决问题的能力。

二是既重视获得知识的结果，更重视知识形成的过程。在教学过程中，注意弄清物理知识的来龙去脉，发掘学生学习物理的潜能，把握物理知识内在的规律，培养学生对物理规律

和概念的领悟能力，是提高教学效益的有效途径。重视科学思想和科学方法的教育，从实际生活中的物理现象出发，创设问题情景引入课题，不仅提高学生学习物理的兴趣，又能提高学生解决问题、分析问题的能力。在教学过程中，能灵活运用观察、实验、分析、归纳等科学方法，这样有利于培养学生正确的科学思维方式和科学方法。