五、机械能及其转化教学评价实录

《动能和势能》教学设计

香格里拉市第一中学

鲁茸达瓦

2019年5月27日

《动能和势能》教学设计

课题

第十一章第3节《动能和势能》教学设计

知识与技能

1．能用实例说明物体的动能。

2．知道动能和我们生活的关系。

过程与方法

1．经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征。

2．通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学计划和实验方案。

3．能书面或口头表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。

情感态度与价值观

1．有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，敢于放弃或修正自己的错误观点。

2．使学生养成良好的日常行为习惯。

教学重点：影响动能和势能大小的因素。

教学难点：影响动能和势能大小的因素。

讲授法、讨论法、演示法、列举法

教

学

目

标

重点

难点

教学方法

教具学具

多媒体课件、木块、弹簧、橡皮筋、斜面、不同质量的小车等。

教学过程

引入

教师活动

当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下，沿力的方向上通过了一段距离，这个力的作用有了成效，就说这个力做了功。

演示：用手推动木块，使木块运动一段距离。在此过程中，手的推力是否做了功？

出示斜槽，并演示小车从斜面上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中，做没做功? 利用学生分析的结果“小车对木块做了功”引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。学生活动

学生思考并回答，木块在推力的方向上通过了距离，推力做了功。

学生思考并回答，滚下的小车撞击木块，对木块有力，并使木块移动了一设计意图

功和能有密切联系，从做功直接引入能的概念。并为下面设计探究影响动能大小的因素做好了铺垫

引

入

课

题

可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。

不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量

段距离，小车对木块做了功。

新课讲授

教师活动

学生活动

学生观察并分析回答，静止的小车不能使木块移动，所以不能够对木块做功。

学生积极思考，并回设计意图

动

能1.刚才的实验中小车撞击木块能够做功，若将小车静止停靠在木块一侧，小车还能够对木块能够做功吗？(边讲边演示)。

让学生认识到只有运动的小车才能推动木块做功。

总结出动能概念：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。

2.引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出“一切运动的物体都具有动能”。

狂风能撼动大树，而微风只能摇动树叶，说明动能有大有小，你能猜想一下动能的大小可能与什么因素有关？

3.现在我们要利用桌上的斜面、小球、木块来探究动能的大小与物体的质量、运动的速度有怎样的关系。实验前，我们先思考几个问题：

（1）实验时如何比较动能的大小？

（2）动能的大小可能与两个或两个以上的因素有关，在实验中应如何具体操作？

（3）研究动能与质量关系时，应该改变哪一个物理量？应该让哪一个物理量不改变？如何控制质量不同的小球撞击物体时的速度相同？

（4）研究动能与速度关系时，应该改变哪一个物理量？应该让哪一个物理量不改变？如何控制质量相同的小球撞击物体的速度不同？

（5）设计出实验步骤，并进行实验。

让学生分组实验后得出结论：质量相同时，速度越大的物体具有的动能越大；速度相同时，质量越大的物体具有的动能越大；物体的动能与物体的速度和质量有关，速度越大，质量越大，物体具有的动能就越大

运用事例对比进行思考，学生易于接受新知识。

流水等能够做答问题。启发同学得风、以便使学生对出，动能的大小可能功，与物体的质量、运动运动物体具有能量形成比较清楚的速度有关。

的具体印象，同时

学生分析讨论后回也为讲水能和风答：

能的利用埋下伏（1）使小球从斜面笔。

滑下，撞击平面上的

物块，被撞物块的运

动距离越长，运动小球所具有的动能就

越大。

（2）采用控制变量

法。

（3）应该使质量不

运用转换和同，让速度相同。使小球分别从斜面的控制变量的思想同一高度由静止滚设计并进行实验，下，就能使小球撞击培养学生科学探物体时的速度相同。

究能力

（4）应该使质量相同，让速度不同。取同一个小球从斜面的不同高度滚下。就能使小球撞击物体时的速度不同。

一．重力势能

1.演示：木块静止放在水平桌面上，问：木块受到重力，重力对木块做功吗？怎样才能使重力对木块做功？

让学生认识到物体被举高而具有能量，这种能量与重力有关，物理学叫做重力势能。

2.思考：木块和铅球都被举高，它们具有的重力势能相同吗？

在此基础上，让学生思考：

（1）重力势能可能与什么因素有关？

（2）实验时如何比较重力势能的大小？

（3）你应该采用什么实验方法来探究？

（4）设计出实验步骤，并进行实验。

学生实验后得出结论：物体被举的高度相同时，质量

学学生分析思考：木块静止放在水平桌面块没有在重力方向上移动上时，木，此时重力不做功。要让重力对木块做功，可以让木块举高后释放

重力势能概念的引入也以能做功的物体具有能量的思想为基础。

有了前面研究动能的实验做基础，再学习研究重力势能的实验变得较为容易，教师适当点播即可

越高的物体具有的重力势能越大；物体的重力势能与势

物体的被举的高度和质量有关，被举的高度越大，质量越大，物体具有的动能就越大

二.弹性势能

（教师边演示，边讲授）一个橡皮筋，把一个砝码能

1.挂在橡皮筋上，用力将橡皮筋拉长，使其发生弹性形

越大的物体具有的重力势能越大；质量相同时，举得学生观察到：放开手，砝码被弹簧举起来，说明被压缩变。此时，橡皮筋止，没有动能。橡皮筋也没有被举的弹簧能够做功，高，也没有重力势能。可是大家想象，橡皮筋能不能也具有能。

做功？

总结：拉长的橡皮筋也具有能。这种能区别于动能和

重力势能，它是由于物体发生了弹性形变而具有的能。

所以，发生弹性形变的物体具有的能叫弹性势能。

物体在很多情况下都具有弹性势能。射箭用的弓被拉

满时产生弹性形变，具有弹性势能。钟表的发条在卷

紧时具有弹性势能，通过做功来带动钟表机件正常转橡皮筋形变程度不动。

同，纸弹弹射的距2.让学生表演用橡皮筋弹射纸弹的游戏。用不同的力离不同，说明橡皮使橡皮筋形变程度不同，观察纸弹弹射的距离有何不筋对纸弹的做功不同？

同，进一步说明橡指出：物体的弹性势能的大小跟形变大小有关，弹性皮筋具有的弹性势形变越大，它具有的弹性势能越大。

能不同

重力势能和弹性势能都叫做势能

1.一架沿竖直方向上升的直升机，它具有( ) A．动能

B．重力势能

弹性势能概念的引入也以能做功的物体具有能量的思想为基础。

让学生亲自参与实验，体会物理就在身边

巩固

C．弹性势能

D．动能和重力势能

练习

2.某同学骑自行车上坡时，速度越来越慢，则车和人的（ ）。

A．动能变大，重力势能变大

B．动能变小，重力势能变小

C．动能不变，重力势能不变

D．动能变小，重力势能变大

学生可以个别回促进知识的巩固课堂通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中小结

又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？

答，或相互交流，掌握。提升学生的在交流的基础上进行学习小结

交流表达能力

作业

优化设计，轻松尝试

板书设计

完成作业。

巩固、拓展所学知识。

课后反思