一、功教案设计范例

第十一章 功和机械能

第一节 《功》教学设计

苍岭镇初级中学 李海燕

一、教学目标

1.知识与技能：

①知道做功的两个必要因素。

②理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

③知道功的原理。

2.过程与方法：

①通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功

②通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。

③经历探究功的原理的过程，感知使用机械不能省功的事实。

3.情感、态度与价值观：

①通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。

②通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展。

二、教学重点、难点

1.理解功的概念及计算。

2.判断力对物体是否做功，以及对“功的原理”的探究与理解。

三、教学过程

（一）导入新课

生活当中我们常提到功，比如说：

功劳大大的、有功之臣；大功告成、事半功倍

那么物理学当中的功又应如何理解呢？

（二）自主学习

1.做功包括两个必要的因素:

一是 ；

二是 。

2.在物理学中，把 与 的乘积叫做功，

用公式表示为 。

3.功的单位是 ，符号是 。

（三）合作学习

1.力学中的“功”是有“成效”的意思，你认为下面的哪些力有成效？

（1）用力推讲桌而不动；

（2）将书从地上捡起来；

（3）抱着一摞书不动；

（4）抱着书在水平方向上走动。

2.怎样才算做功？什么是功？

功的定义：如果一个力作用在物体上，且物体在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力对物体做了功。

3.为了更好地理解力做的功，我们再来分析几个实例。

（1）挖土机的举力对土是否做功

（2）苹果受的重力对苹果是否做功

（3）小车在拉力作用下移动一段距离

（4）推而不动是否做功

结论：做功的两个必要因素（缺一不可）

一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上通过的距离. 4.动动脑

（1）人举着杠铃坚持一会儿，举力做功吗？

（2）踢出去的足球,在草地上滚动一段距离，人做功了吗？

（3）提箱子在水平路上走，提力做功吗？

结论：不做功的几种情况

（1）不劳无功：物体因惯性而移动距离；物体不受力做匀速直线运动。 （2）劳而无功：在力的作用下，物体在力的方向上不移动距离。

（3）垂直无功：在力的作用下，物体移动了距离，但的方向与运动方向垂直。

5.考考你：将一桶水从地面上提起，并在空中停留几秒钟，然后在教室内走两步，分析在这三个过程中人对水桶是否做功，为什么？

6.想一想通过问题如果力做了功，那么如何计算功呢？

（1）功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。

（2）计算公式：W=Fs可变形为FWW和ssF

竖直方向重力做功：W=Gh （3）单位：焦耳（J） 1 J＝1 N · m

（4）常见值:将两个鸡蛋举高1m,做功大约为1J；

体重为500N的中学生从一楼走到二楼，做功约为1500J. （四）巩固练习

1.例题：在平地上，用50 N的水平推力推动重100 N的箱子，前进了10 m，推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5 m，他做了多少功？

2.变式练习：一个人用50N的力沿水平方向匀速推一辆重200N的车前进2m，求这个人对车做功多少？重力对车做功多少？

3.判断下列说法是否正确

(1)举重运动员举着杠铃不动，举力做了功．

(2)人提着一重物沿水平方向匀速移动一段距离，

提力对重物做了功．

(3)苹果从树上落下，重力对苹果做了功．

(4)小球在光滑平面上移动一段距离，桌子的支持力

对小球做了功．

4.一个人用同样大小的水平方向的力拉着木箱，

分别在光滑和粗糙两种水平地面上前进相同的距离，关于拉力所做的功，下列说法中

正确的是

（ ）

A．粗糙地面上做功较多 B．在光滑地面上做功较多

C．两次做功一样多 D．条件不够，无法比较两次做功的多少

5.小车重200N，人用30N的水平力推小车沿水平路面匀速前进50m的过程中，下列判断正确的是

（ ）

A.重力做功为10000J B.人对车做功10000J C.人对车做功1500J D.小车受到的阻力是230N 6.小明用100N的力将50N的铅球掷出10m远，则铅球抛出后，人对铅球所作的功（ A.1000J B.500J C.0J D.1500J 四、课堂小结

1.物理上的“功”指什么？

2.怎样判断力对物体做功了？

3.功如何计算？

4.功的单位是什么？

五、课后反思

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