一、功ppt配用优秀教学设计

第十一章

第一节

功

教学设计

秦皇岛北戴河新区南戴河中学枣园分校

龙建平

【教学目标】

（一）知识与技能

1.知道力学中功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。

2.明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。

3.能用公式W＝FS进行简单的计算。

（二）过程与方法

1.通过实验和生活中的例子，理解做功包含的两个必要因素，判断出力是否对物体做功。

2.通过观察和分析，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。

（三）情感、态度与价值观

1.通过联系生活、生产实际，激发求知欲，培养探索自然现象和日常生活中物理学道理的兴趣。

2.通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展。

【教学重难点】

教学重点：理解功的概念及功的计算

教学难点：判断力是否对物体做功

【教学过程】

一、引入新课：

用叉车搬运货物时，叉车把货物从地面提升到一定高度。叉车用力托起货物，使货物在这个力的方向上发生了位置的已动工。我们看到了叉车工作的成效。

平时，我们也会用力去移动物体，使其位置改变。下面请同学们一起做三个小实验。

学生实验1：用手匀速将放在桌旁地面上的书包和书分别提到桌面上。

问：两次移动的距离怎样？哪次“累”一些呢？为什么？

答：两次移动的距离相同，提书包“累”一些，因为提书包需较大的拉力。［移动相同的距离，需要的力越大越“累”］

学生实验2：用手将放在桌旁地面上的书包分别匀速提到凳子上和桌子上。

问：哪次“累”一些呢？为什么？

答：提到桌面上“累”一些，因为移动的距离较大。

［用同样的力移动物体，移动的距离越大越“累”。］

学生实验3：用手将书包提5厘米左右和将书从地面上提到桌面上。

问：哪次“累”一些？为什么？

答：无法比较，因为两种情况需要的拉力大小不同，移动的距离也不同。力的大小不同，移动的距离不同，无法比较哪次更“累”。

讲述：由此，人提物体“累”的程度，不能仅仅单独由力的大小或单独由移动的距离大小来比较或表示，所以我们引入一个新的物理量——功。通常而言，如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力对物体做了功。

二、讲授新课：

在物理中，把力与物体在力的方向上移动距离的乘积叫做功。功这个物理量和什么因素有关呢？

利用多媒体展示动态图片，小孩儿拖着小狗从一头到另一头，我们说她对狗做了功。用锤子钉钉子，钉子进到木板里，锤子对钉子做了功。人推小车，小车在力的方向上运动了一

段距离，人对小车做了功。通过这几个例子我们可以看出，它们有一些共同点：1、都有作用在物体上的力；2、是物体在力的方向上移动了一段距离。

l．做功的两个必要因素：（1）作用在物体上的力；（2）物体在力的方向上通过的距离。

请同学们看图：课本63页图11.1－3：甲：提着滑板在水平路面上前行；乙：搬而未起。

想一想，这两个例子中，力为什么没有做功？分析得出：甲：物体受到某力的作用，但运动方向始终与该力方向垂直，F⊥s，劳而无功；乙：物体受到力的作用，但保持静止状态，s=0，劳而无功。除此之外，还有一种情况，小球由于惯性在水平方向上滚动，这种情况下做功了吗？没有，物体在运动方向上不受力的作用，由于惯性而运动，

F=0，不劳无功

讲述：以上是三种常见的不做功的例子。做功有两个必要因素，必要的意思就是一个都不能少，请同学们判断下面几种情况下，力对物体是否做功？

[演示1］手提着钩码在空中静止不动，问拉力是否对钧码做功？为什么？

[演示2］手提着钩码匀速水平移动一段距离，问拉力是否对物体做功？为什么？

［演示3］手提着钧码匀速上升，问拉力是否对物体做功？为什么？

讲述：通过以上分析，我们看出，物理学中的做功与日常生活中工作的意思不同。日常生活中所说的工作包括一切消耗体力和脑力的劳动，但物理学中功的涵义要狭窄且严格得多，即做功必须同时满足两个必要因素。想一想上课起始同学们一起做的提书包和提书的实验中，我们所说的“累”的程度大小，这个“累”字体现的含义是什么？［功］

功的大小与力和距离这两个因素有何关系呢？

力越大，使物体移动的距离越大，这个力的成效越显著，说明力所做的功越多。

2．物理学中，力与物体在力的方向上通过的距离的乘积叫做功。

即

功＝力×距离

用功的公式：W＝FS。

W－功－焦耳（J），F－力－牛顿（N），s－距离－米（m）。

3．功的单位：焦耳（J）

l焦耳＝l牛顿•米

1J=1N•m

课堂训练：

1.重100 N的物体由于惯性在光滑的水平面上匀速前进4m，外力做的功为

0

J，重力做的功为0

J。

2.放学后，某同学背着重40 N的书包沿水平路面走了200 m，又登上大约10 m高的四楼才回到家。则他在回家的过程中对书包做的功约为（B

）

A.0J

B.400J

C.2000J

D.2400J 3.用200 N的力，在粗糙不同的水平路面上，沿水平方向分别拉重500 N和800 N的两辆小车匀速前进4m，则（

C ）

A.拉重车做的功多

B.拉轻车做的功多

C.拉两辆车做的功一样多

D.无法确定

〔例题l〕一台拖拉机耕地时，牵引力是28500牛，前进了l00米，此拖拉机的牵引力做了多少功？

［例题2] 马拉着重为19600牛的车在水平路面上前进了400米，做了

3×

105焦耳的功。车受的重力有没有做功？马的水平拉力是多少牛？

分析：因为马在水平路面上前进，竖直方向上没有通过的距离，所以车受的重力不做功。求马的水平拉力，可从已知拉力做功和车前进的距离，由W＝F•S公式求得。

答：车受的重力没有做功，马的水平拉力是750牛。

三、课堂小结

（一）功

功：力和物体在力的方向上通过距离的乘积。

（二）做功的两个必要因素：

1.作用在物体上的力

2.物体在这个力的方向上移动的距离

（三）功的计算

1. 功的计算公式：功=力×距离W=Fs 2. 单位：焦耳，简称焦符号J

1焦=1牛•米（1J=1N•m）

四、巩固检测：

1、质量为50kg的雪橇上装载了350kg的货物，一匹马拉着它将货物匀速运到了3000m外的货场。如果雪橇行进中受到的摩擦力是800N，求马运货时做的功。（g=10N/kg）

2、一台起重机将重6000牛的建筑材料提起10米后又向前移动了20米，整个过程中做功了？做了多少功？

3、小红用100N的力，在水平面上推一辆重500N的小车前进了10m，撤去外力后小车又前进了0.5m，推力对小车共做功？

五、布置作业：64页课后题

【板书设计】

一、功

功：力和物体在力的方向上移动的距离的乘积。

二、做功的两个必要因素：

1.作用在物体上的力

2.物体在这个力的方向上移动的距离

三、功的计算

1. 功的计算公式：功=力×距离W=Fs 2. 单位：焦耳，简称焦符号J

1焦=1牛•米（1J=1N•m）

【教学反思】

1.功是物理学中的基本概念，它为解决力学问题提供了另一种有效的方法，但功的概念对我们来说既陌生又抽象，它和日常生活中常说的“做工”“工作”有一定联系但又不完全相同。有很多工作是要做功的。物理学中的“功”吸收了一种“贡献”和“成效”意思在里面。2.判断一个力是否做功的关键点：

判断一个力是否做了功，关键是看这个力是否同时满足做功的两个必要因素，一是有力，二是在这个力的方向上移动了距离，二者缺一不可。在下列三种情况中，力对物体没有做功：（1）物体没有受到力的作用，但因为惯性移动了一段距离，也就没有做功。（2）物体受到力的作用，但没有移动距离，也就是没有在力的方向上移动距离，力对物体没有做功。如一辆静止的汽车，一个人用很大的力也推不动它，推力对汽车没做功。（3）物体受到了力的作用，同时也移动了一段路程，但在力的方向上没有移动距离，这个力也就没有对物体做功。

3.运用功的公式W=Fs计算时的易混淆错点：

要明确是哪个力对哪个物体做功，或者是哪个施力物体对哪个受力物体做功；

公式中的F是始终作用在物体上的力，其大小和方向是不变的，公式中的s是物体在力F的作用下“在力的方向上移动的距离”，这句话要引起足够的重视，否则在计算功时容易出现错误。

4.功的大小是由力和在力的方向上移动的距离大小共同决定的，作用力大的做的功不一定多，距离长的过程做的功也不一定多。解题时要注意单位统一。

5.随着新课改的要求，教学不再只是让学生听懂、会做题、中考拿分就算完成了教学任务，而是要求学生在玩中学、乐中学、在感受中学习提高和创新；作为课堂主导者，首先要思考怎样才能更好地达到教学效果，拓宽学生的知识面，真正做到从生活走向物理，从物理走向社会。

6.在高中物理中，会对功进一步学习。会学到功是标量，只有大小没有方向，为了学生以后和高中知识进行衔接，应该简单提一下。以及三种特殊情况中，力和距离垂直时不做功，但并不意味着力和物体移动的距离必须在同一条直线上。