三、比热容教学设计与反思

《比热容》教学设计

【教学设计思路】

本节课的教学设计首先用学生身边生活的常识提出课题，符合学生的认知规律和生活经验，避免把比热容概念直接灌输和强加给学生,随后在解决生实际问题的过程中形成概念，构建新知，然后把所学知识应用于生活实践和工农业生产中，并进一步关注了自然生态、环境保护。让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理概念，同时还将学生认识到的物理知识、科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。

这不仅可以增加学生学习物理的乐趣，而且还将培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。

【教学目标】

1．知识与技能

·了解比热容的概念,知道比热容是物质的一种属性。

·尝试用比热容解释简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。

2．过程与方法

·通过探究，比较不同物质的吸热能力。

3．情感、态度与价值观

·通过探究性学习，培养学生团队精神，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然规律情感。

【教学重点、难点】

1.重点:比热容的概念。

2.难点:理解比热容概念,并能利用它解释有关现象。

【教学方法】 探究法、实验法、讨论法。

【教学用具】电加热器、水、食用油、天平、温度计、秒表、烧杯

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【教学程序设计】

教学流程

【新课引入】

设计意图

在自然导入新课的同时，拉近了物理和 观看一段天气预报录像，思考：

生活的距离，并有效激发了学生的求知为什么内陆的昼夜温差比沿海地区大呢？从同学们欲望。

已学过的自然科学知识中，还不能完全解释这个自然现象。这里涉及到物质的一个特性--比热容。这节课我们共

同学习比热容。 板书：比热容

【新课教学】

一、探究：不同物质的吸热能力

放学回到家的小明感觉肚子饿了，想泡桶方便面，但

热水瓶中又无开水，请结合生活中的现象思考：

情景一：小明应该将半壶水还是将一壶水烧开泡面

呢？

情景二：若现在有温水，也有凉水，应该选择哪种水

呢？

回答以上问题并思考：水吸收热量多少与哪些因素有关呢？

学生结合生活经验讨论并回答跟水的质量、升高的温度有关。

学生得出结论：同种物质质量越大，升高的温度越大，

吸收的热量越多。

是不是只要物体的质量相等，升高的温度相同，它们

吸收的热量也相等呢？（或者说物体吸收热量的多少是否还跟其他因素有关？）比如：

情景三：此时，厨房里的妈妈正在为小明糖炒板栗，他观察锅里的板栗是和沙子一起炒的。

明确探究问题，使探猜想：物质吸热多少还与物质的种类有关。

究目标更为显性化。

不同的物质吸收热量的情况是怎样的呢? 下面我们

共同探究：比较不同物质吸热的情况

1、实验设计思路：

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根据我们的生活经验已经知道物体吸收热量的多少教师加入学生的讨与质量、升高的温度有关。我们要探究吸收热量的多少与论之中，倾听学生的物质的种类是否有关，需要控制 不同、 和 思路，适时点拨，使相同，这种方法叫控制变量法。（即取两个相同的烧杯盛学生领会科学探究放 的两种液体(水和食用油),用同一电加热器给的方法，提高学生分它们加热使它们 ,看它们 。加热的时间析问题的能力。

越长，吸收的热量越多。

2、实验过程：

（1）实验器材：水

食用油

天平 温度计

电加热器

表

（2）步骤：

a.

用天平测量相同质量的水和食用油；

b.

由下至上安装装置。

c.

用电加热器加热，温度计控制初温、末温相同；

d.

观察加热时间，记录数据。

教师强调：

①

必须保证热源相同且稳定。

②

通过加热时间的长短来判定

3、实验表格设计

下面小组内的同学相互合作，按照刚才的设计进行实教师要指导学生，使验，并将结果记录在下表中：

学生的分工与合作达到合理，最后选几时间／1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 组数据投影到屏幕min 上，让实验小组成员水的温

分析，培养学生严谨度／℃

的科学态度、良好的合作能力。

食用油

的温度／℃

4、分析与论证：

（1）各小组根据实验收集的数据分析归纳。

（2）利用实物投影展示一个小组的数据，进行交流。

实验结论：不同物质在质量相等，升高的温度相同时，培养学生从表格、实吸收的热量不同。

物等方面获取有用为了表示不同的物质，质量相同时，升高相同的温度，信息，分析处理信吸收热量的多少，物理学中引进物理量——比热容. 息，得出结论的能力。

二、比热容

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1、定义：单位质量的某种物质，温度升高（降低）

1℃吸收（放出）的热量，叫这种物质的比热容。

符号：C

2、单位：焦耳每千克摄氏度 J／（㎏·℃）

3、物理意义：反应物质吸热能力的物理量。

4、水的比热容：4.2×103J／（㎏·℃）

物理意义：1千克水温度升高1℃时吸收的热量为4.2×103J

5、比热容是物质的属性。

①

水的比热容最大；

②

物质的比热容与物质的种类有关，不同的物质的比热容一般是不同的；

③

物质的比热容还与物质的状态有关；

三、比热容的应用

让学生用物理知识和方法解决问题，加1、北方暖气为什么以水为介质？

强物理和生活实际2、水稻是喜温作物，在每年三四月份育秧时，为了防止霜冻，傍晚常常在秧田里灌一些水过夜，第二天太阳升的联系。

起后，再把秧田里的水放掉，你能解释原因吗？

3、为什么内陆的昼夜温差比沿海地区大呢？

【课堂小结】

本节课我们学到了

1、了解比热容的概念，知道比热容是反映物体吸热本领的物理量。

2、会用比热容解释简单的自然现象．

3、通过探究，会比较不同物质的吸热能力．

培养学生归纳总结的能力。

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