有余数的除法公开课教学设计模版是什么类型的资料？

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有余数的除法公开课教学设计模版｜教案在线预览

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关键词：有余数的除法公开课教学设计模版

正文

有余数的除法

第一课时有余数除法的认识

[教学目标]

1、知识与技能;使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数,理解有余数除法的意义。

2、过程与方法:能根据平均分有剩余的活动写出除法算式,正确表达商和余数。

3、情感态度与价值观:渗透借助直观研究问题的意识和方法,培养学生观察、分析、比较的能力,使学生感受数学与生活的密切联系。

[教学重点] 把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。

[教学难点] 理解有余数除法的意义。

[教学过程]

一、出示问题,检查自学

看这些同学都在干什么呢?

出示问题:

1、摆一摆。用9根小棒摆三角形,可以摆几个?(3个小或者1个大)

2、说说你是怎样摆的?

9根小棒,每3根一摆,可以摆3个小三角形。每9根一摆,可以摆1个大三角形。

3、列式计算

摆三个小三角形:9÷3=3(个)摆一个大三角形:9÷9=1(个)

(设计意图:主题图激情导入,激发了学生的学习兴趣,并用已经学过的知

识为有余数的除法做铺垫。）

二、设疑引导，合作探究。

（1）师：儿童节到了，同学们打算在班级联欢会上摆一些果盘，他们买了一些草莓，准备每2颗草莓放一盘，现在有6颗草莓，请同学们拿出学具（草莓图片），表示6颗草莓来摆一摆。（学生动手操作，教师巡视指导。）

一共可以摆几盘？有剩余吗？

（可以摆3盘，正好摆完，没有剩余）

设疑：这是平均分的问题，我们可以用除法计算，怎么列式呢？6÷2=3（盘）

如果不是6颗草莓，是7颗呢？

小组合作讨论：

1、动手操作，2个一组分一分，可以分几组？有剩余吗？

2、剩下几个？还能再平均分吗？

3、平均分后还有剩余怎么办？可以用除法算式表示吗？如果可以，怎么表示呢？

（设计意图：让学生体会平均分后有剩余的现象，并让学生体会剩余的不够分的过程，引出余数的概念，并为下节课余数和除数的关系作铺垫）

三：展示交流，点播指导。

生：口述平均分的过程，并上台列算式。

师点播：7里面有3个2，这余下的1不够再分，这个数在数学上叫做余数。列式：7÷2=3（盘）……1（个）

师小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商的中间用6个小圆点隔开，我们把这样的除法叫做有余数的除法。

观察比较6÷2=3和7÷2=3……1这两道算式，引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分，不够分剩下的部分就是除法算式中的余数。

(设计意图:从学生对平均分有剩余的生活现象入手,指导学生说出余数的意义并试着列出算式,教师及时引导,总结概括。)

四、拓展训练,达标测评。

1、基础练习:

圈一圈,填一填。

变式练习:

五、总结概括,感悟提升。

这节课你学会了什么?对自己和他们有什么评价?你还有什么疑问吗?

(设计意图:通过回顾本节课的的知识点,掌握学生对新知识的掌握情况,

同时培养学生的表达能力,让学生脑中再现课堂,真正学会用有余数的除法解决生活中的实际问题。)

六.作业设计:练习册。

资料摘要

有余数的除法公开课教学设计模版

有余数的除法公开课教学设计模版

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文档信息

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Q：有余数的除法公开课教学设计模版是什么类型的资料？

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