年、月、日教学设计思路

《年、月、日》教学设计

昌图县实验小学孙颖丽

【教科书分析】

三年级下册中《年、月、日》这部分内容,尽管教材中第一次出现,但因为是常识性内容与学生的生活息息相关,作为三年级学生应该会有一些零散的认知,或清晰或模糊,虽然不同学生存在差异,但都不是一张白纸,如果按部就班的引导教学往往不能激发学生的学习兴趣,也没有更多的空间帮助学生积累学习活动经验和发展学习能力,而且年月日这部分内容实践性很强,很适合创设现实情境,布置实践性任务或具有挑战性的问题,多途径的调动学生已有经验,让学生在解决问题的过程中,梳理知识提升能力。基于此,在教学的《年、月、日》时,学习之前我布置了搜集整理年、月、日的知识的预学作业,一方面让学生对此有一个预热,另外可以充分利用学生的差异化资源,同学们以不同的方式,将整理内容呈现出来,既对他们是一次很好的锻炼,也成为课堂上的绝好的研究资源。

【学情分析】

低年级学生在以前的学习中已经掌握了时间单位时、分、秒方面的知识,随着年龄增长,生活经验的增多,有关年、月、日的知识也越来越多地出现在学生的生活和学习中,因此有关年、月、日的概念学生是有一定的认知基础的。对于新知的探究,学生能独立进行简单的、有条理的思考,具有初步的合作意识与合作能力,能够通过对比观察的方法总结自己的发现,并与小组同学交流分享经验。

【教学目标】

1、让学生结合生活经验,联系生活实际利用年历卡进行探索交流,了解年月日的关系,知道大小月及每个月的天数,初步了解平年闰年的天数及相关知识。

2、采用任务驱动的方式让学生自主构建知识,经历预学、梳理、应用的过程,积累解决问题的经验。通过具体生动的生活情境让学生体会年、月、日的相关知识在生活中的应用价值。

3、使学生感受数学和实际生活的紧密联系,感受生活中处处有数学,激发学生学习积极性。

【设计理念】

一、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣。在学生已有的模糊的生活经验基础上,结合年历卡,查资料,小组交流等多种学习方式,对年月日知识有一个新的全面的正确的认识,激发了学生的学习兴趣。

二、尊重学生的独立思维,让学生体验研究的乐趣

在学生自主探索、观察发现的基础上,引导学生进行合作交流探索新知。这样既体现了新教材的特点,又充分发挥了学生的主体作用,尽可能的为学生提供思考、交流、实践、探索的空间,引导学生经历感悟、体验的过程,获得学习数学的学习方法。

三、巧妙运用拳头、儿歌、游戏等多种手段突破重难点。

本节课的关键在于记忆判断大小月和平年和闰年。我利用拳头、儿歌、游戏让学生掌握判断大小月的方法,让学生自己在玩中掌握记忆大月、小月和二月。学生更容易理解,加深印象。

【教学重点】

认识时间单位年、月、日,掌握它们之间的关系。

【教学难点】

发现并掌握掌握大月、小月的记忆方法,在任务活动中灵活应用年、月、日的相关知识解决问题。

【教学准备】

不同年份的年历卡、课件、预学单。

【教学过程】

一、展示预学成果,梳理知识

(一)、谈话导入

师:同学们,今天是一个特别的日子,你知道为什么吗?(生汇报)

师:看来你的心情和老师一样激动兴奋,那你们知道今天是哪年哪月哪日吗? (生汇报)

师:年、月、日可以帮助我们记住那些难忘的日子,在你心中哪个日子是最

难忘的呢?(生汇报)

师:看来,年月日和我们的生活是有着紧密的联系的,今天,我们就一起来探索年月日里的奥秘!(板书课题)

(二)、分享年月日知识

1.指导分享的方法

师:课前我们已经通过预学单用说一说、查一查、理一理的方式提前预学了许多关于年月日的知识,并且形成了丰富的预习成果,你们愿意和大家分享吗?

师:分享前老师给同学们提了一些小建议,一会和小伙伴交流时我们可以这样说(齐读)……或者和你的伙伴这样说……也可以这样说……听清楚了吗?那就按照这样的建议在四人小组内轻轻的交流和分享,能做到吗?那就拿出你们

的预学单开始交流吧!

2.汇报学习成果。

老师看到同学们都在积极交流着自己的发现,并且形成了小组的预学成果,哪个小组愿意带着你的作品到前面来给大家展示分享?

(1)研究年与月、月与日的关系

找两组同学上前面汇报

其余小组评价补充

根据学生的汇报,师评价小结,并板书:【一年有12个月

大月 31天:1、3、5、7、8、10、12(月)(7个)

小月 30天:4、6、9、11(月)(4个)

二月 28天:

29天:】

【设计意图:通过课前让学生按照预学单进行梳理,将课堂教学视角更多的指向学生,使得课内外学习恰当结合,实现课前预学,课内导学。学生带着课前学习的收获,将自己的发现分享给组内同学,使每一个学生在倾听、表达的过程中,不断地思考、修正和完善自己的发现,使学生充分感知一年中12个月中大月和小月的排列规律,也有助于帮助学生记忆大月、小月,体验成功的喜悦与分享的快乐,也为后续学习做铺垫。】

(2)记忆大小月

师:这么多月份,我们怎么记住他们的大小呢?

生汇报:左拳记忆法、儿歌记忆法

选择你喜欢的方法记一记吧。

师:同学们记住了吗,我们来做个游戏吧。

师:男生代表大月,女生代表小月,老师说月份,是大月的男生站起来,是小月的女生站起来。)

教师随机报月份。

问:老师报2月,为什么不起立?(2月不是大月也不是小月,是特殊月)【设计意图:巧妙的记忆大月和小月提高了学生的习兴趣,实现了认识大月小月,并掌握各月天数的目标。小学生天生好动,安排了这样一个游戏环节,既巩固了新知,又让学生在玩中学,玩中乐,使知识得升华。】

(3)简单研究年与日的关系,了解平年和闰年。

师:还有那些小组有不一样的发现?

小组继续汇报

生评价补充

师评价小结并板书【平年(365天)闰年(366天)】

师:你们都是善于思考善于发现的孩子。请同学们仔细观察年历卡,二月是28天的同学请举手,如果二月是28天,这一年就是平年,平年有365天。年历卡上是二月是29天的同学请举手,这一年就是闰年,闰年有366天。你的年历卡是哪年的?(生汇报连续的四个闰年写在黑板上)看看你发现了什么?

生汇报:

师:老师搜集了2005到2016年2月的天数,看看你还有什么发现?

生汇报:

师:每四年有三个平年一个闰年。就是四年一闰。你能推测出2016年的下一个闰年是哪年吗?2004年的上一个闰年呢?(生汇报)

师:为什么会有平年和闰年呢?我们来看一段视频。

师:同学们看明白了吗?我们初步了解了平闰年的变化规律,关于平年、闰年的知识还有很多,下节课我们再深入的学习。

(三)、知识梳理

年与月、月与日的关系

师:今天我们学习了这多年月日的知识,有一种生活中常见的物品在帮我们的忙它是什么呢?对,是年历。这是一张2018年的年历卡,让借助它帮助我们梳理一下今天所学的知识。

师:一年有……有31天的月份是……叫……30天的月份是……叫……今年的二月有……天,是……年,全年有……天。如果二月是29天,这一年是……年,全年有……天。

二、应用学习成果,巩固提升

师:同学们,今天我们学了许多关于年月日的知识,你们能用所学的知识解决一些问题吗?

第一题:我是小法官

第二题:这个月她能写完吗?几月几日才能把这本口算题卡写完?

第三题:口算题卡正在搞促销活动,商场经理这样说:(齐读)……活动期间有几天?请同学们独立思考后把答案写在练习纸上,越多越好。

生汇报:4种答案。

师:大家听明白了吗?老师感到很奇怪,为什么都从28日开始,下个月的2日结束,活动的天数却不同呢?

生汇报

【设计意图:在学习材料的选择上,选取以口算题卡为主题的练习,贴近学生学习生活的实际。学生结合大月、小月的知识进行合理推,有思考、有分享,并达到学以致用。】

三、回顾全课重点畅谈收获

师:通过这节课的学习,你都有哪些收获?

师:看来同学们这节课真是收获满满,你们已经学会了分享,课后就把今天学到的知识分享给你的好朋友或父母好吗?

年月日

一年有12个月

大月 31天:1、3、5、7、8、10、12(月)(7个)

小月 30天:4、6、9、11(月)(4个)

28天:平年(365天)

2月 29天:闰年(366天)

【教学反思】

本节课的教学设计充分考虑到了学生的实际生活经验和已有的知识储备,我教学时不再拘泥于传统的教学模式;学生在学习之前.已经通过预学单自己探索,或向家长询问、翻阅课外读物、上网等手段,基本了解和掌握了一部分有关年、月、日的知识。因此在抓住重点的同时,以突破“大月与小月”“简单计算全年天数”“初步了解平闰年”这一主线作为教学的一条重要的线索展开。

在教学中,怎样培养学生既能独立、又能相互合作获取知识;同时尊重学生,允许学生用自己的方式来学习掌握数学知识,是这节课力求体现的设计思想。因此,我的设计思路如下:

一、联系生活,激发兴趣:

本课从课题的引人到课后的练习,以及课中关于年、月、日小知识的补充,都将数学与生活紧密联系在一起,让学生体会数学与生活的联系,感悟学习数学的意义,激发学习数学的兴趣。

二、主动探索,合作交流:

荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔强调:“学习数学的唯一正确方法是实现'再创造'也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或再创造出来。”因此,在知

识探究的过程中,我以学生为主体,充分发挥了小组合作学习的优势,学生在交流中对别人的思考方法或质疑,或欣赏;对自己的思考方法或陈述,或反思。学生在交流中,思维发生着互相碰撞,互相启迪,最终澄清辨明,总结出大、小月,计算平闰年天数等。让他们品尝到探索带来的成功喜悦。

三、学以致用,深化新知:

学生的数学能力不仅在于其掌握数学知识的多少。而是看他能否运用数学知识、数学思维去解决实际问题,以及形成学习新知识的能力和适应社会发展的需要。因此,在设计练习时,注重联系实际,练习具有趣味性、发展性、灵活性、开放性,进一步深化新知,达到学以致用的目的。使学生思维更灵活、深刻。

不足之处我在有些知识点上点拨不够到位,孩子由于紧张,评价语言单一,不够准确丰富。

【教学点评】

对孙颖丽执教的《年月日》教学的评析

-------昌图县教师进修学校隋玉丰

《年月日》是小学阶段“量与计量”知识板块中的一节概念课,“年、月、日”的知识与学生的生活紧密相联系,学生有一定的生活经验。教学中孙颖丽老师能抓住教材特点,层层深入,保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实,她的课堂教学重点突出。通过交流、练习等形式,增强学生学习的兴趣,教学过渡自然,教学中善于鼓励,真诚关注学生自信心的树立。能结合学生的生活经验,认识年、月、日,了解它们之间的关系。站在学生的角度,尊重学生的个体差异,营造了一种宽松、平等的教学氛围,让学生以自己的方式方法去解决问题,充分让学生表达,让学生体验到成就感。我认为这节课有以下几个特点:

一、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣

学生在日常生活和学习中,几乎天天接触年、月、日的有关知识,每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是,不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且,学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的,模糊的、甚至也可能有错误的理解,但是都为他们学习年、月、日打下了基础。因此在本节课的设计时,孙老师首先通过谈话,从今天是哪年哪月哪日入手,揭示课题,激起学生学习的兴趣,激活学生已有的知识和经验,为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。

二、尊重学生的独立思维,让学生体验研究的乐趣

首先让学生通过完成预习单,让学生自己观察、思考去发现知识;让学生通过交流与合作,产生思维的碰撞,去深化理解知识。《年月日》一课作为概念教学课,对于学生来说还是比较抽象的知识,因此,孙老师在关注概念形成的过程中,让学生充分利用日常生活中的年历卡,找出大月、小月和二月特殊月份,突破了本课的重点。学生在原有的经验上像数学家一样发现了用拳头记忆的方法,他们经历了再创造的过程。课堂的生命活力来源于对事件或对事实的感受和体验,来自于对问题的好奇和思考,来自于不同观点的碰撞和认同,来自于探究体验中

的惊奇和喜悦。孙老师尽可能的为学生提供思考、交流、实践、探索的空间,引导学生经历感悟、体验的过程,使教学充满无穷的可能性,洋溢生命的活力。

整节课都是通过孙老师的引导让大家在自主学习,合作学习,探究学习的过程中进行的,充分发挥了学生的自主性。其中孙老师组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点,利用儿歌使学生在轻松的环境下掌握了这一知识。整节课,孙老师给学生营造了大量的时间和空间,去参与新知识的探究,学生积极性很高,课堂气氛活跃。特别是学生以小组形式进行汇报这一环节的设计更能激发学生学习热情,使学生学的主动,学的积极。更好的掌握了本课所学的内容。

三、及时进行激励评价,学生学习的热情很高。

在教学过程中,老师适时恰当地运用赞赏、鼓励的评价,小组与小组之间、学生与学生之间的评价,让学生在自主学习的活动中充分地表现自我,不断体验到数学学习的“成功”和“快乐”,树立学好数学的自信心,使学生的学习情感逐步在恰当的评价过程中动态生成;学生学习的知识和技能在探索活动中动态生成;而且学生学习情感也在探索活动中动态生成。

孙颖丽老师为我们展示了一节成功的导学课,使我受益非浅,也带给我一些

思考:尊重学生、信任学生,把学习的主动权交给学生,把数学课堂还给学生,

把学生推到自主学习的舞台上,使他们真正成为学习的小主人。只有这样的课堂

才是促进学生发展的课堂,只有这样的课堂才是学生喜爱、不愿下课的课堂,只

有这样的课堂才是焕发生命活力的课堂。

人教版小学数学三年级下册《年、月、日》教学设计

昌图县实验小学孙颖丽