分草莓ppt配用优秀教学设计

北师大版二年级第四册第1单元

《分草莓》第1课时教学设计

执教教师:武夷山市余庆小学方婷联系电话:15105065084 指导教师:武夷山市余庆小学赖丽萍联系电话:18006096300 指导教师:武夷山市余庆小学汪桂英联系电话:15105023451

一、教学内容

北师大版小学数学教材二年级下册第一单元第8~9页“分草莓”。

二、设计理念

这节课,我从多方面体现了新课程的理念,通过设计进行游戏、问题诱导、创设情境、探索试商等,围绕主题情景开展各项活动。在教学中,我努力体现“以人为本”的思想,重视学生的主题与参与程度,使这节课既要激发学生的兴趣,又要做到松弛有度,便于学生情绪的调控。

三、教学目标

1、引导学生探索有余数除法的试商方法,让学生再探索、练习中积累有余数除法的试商经验。

2、通过引导学生估商,培养学生估算、猜测的意识和能力。

3、引导学生运用有余数除法的有关知识,解决实际生活中的简单问题,让学生再探索、发现中体验成功的喜悦。

四、学情分析

学习该课之前,学生已具备了下面的认知基础:能熟练地运用乘法口诀求商(没有余数);对被除数数目较小的有余数的除法,能较快地求出结果,并学会了用竖式计算。这节课探索的重点是:当被除数稍大一些时,如何借助乘法口诀进行试商。这个问题对于学生来说,不会有太大的问题,知识结构没有发生变化,只是数目大了,根据学生的认知规律,会很自然地接受新知。

五、重难点和关键

重点:1、经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练程度。

2、使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。

难点:合理估商与灵活试商。

关键:

1、引导学生运用乘法口诀来试商。

1

2、经历试商的过程,积累试商的经验,掌握有余数除法的试商方法

3、体会商与除数的乘积小于被除数,余数要比除数小。

六、教学课时:本教学内容共设1课时

七、教学准备:多媒体课件、练习本

八、教学过程

(一)、进行游戏,问题诱导

1、教师带领学生做“用掌声表示计算结果”的拍手游戏。

(1)、用掌声表示商

9÷3= 12÷4= 18÷6=

(2)、用掌声表示余数

10÷3= 15÷6= 24÷5=

【设计意图:用拍手游戏作桥梁,学生由很快用掌声表示商或余数,到一时难以想出商,由此,产生强烈的探究欲望】

2、下面几道题,你能很快想出商和余数分别是几吗?为什么?

59÷8= 78÷9= 67÷7=

大部分学生体会到:由于被除数数目比较大,难以很快算出结果。同时,学生产生了进一步学习的欲望。

师:这节课,我们就一起探讨刚才的“难题”。

(二)、创设情境,探索试商

1、呈现情境,提出问题

师:今天是猴王的生日,小猴们上山采草莓,你们瞧!

(课件出示教材第8页情境图)

师:你们发现了哪些数学信息?你们能提出什么数学问题?根据发现的数学信息和你想提出的问题,编一个故事吗?学生交流,故事言之有理即可

数学信息:55个草莓,8个盘子

问题:平均每盘放几个草莓?还剩几个?(板书课题:分草莓)

【设计意图:学生观察数学信息,提出问题,编成小故事,培养学生自主学习能力】2、解决问题,交流算法

师:该用什么算式解决?如何列算式?

生:用除法算式“55÷8”来解决

【设计意图:根据除法的意义,列出算式】

2

3、合理估商

请你先估计一下,每盘大约放几个?学生可能会估计出“5个、6个、7个”等。【设计意图:合理估商,培养估算的能力】

4、灵活试商

(1)独立探索:在练习本上试着列出竖式,验证刚才的估商结果,并在图上圈一圈。(师巡视)

(2)小组活动:说说各自的试商过程和最后商是几。

(3)集体交流:

生1:用竖式计算55÷8时,商6,余数是7,比除数小。所以每个盘子里可以放6个草莓,还剩7个。

生2:计算55÷8时,商7,发现除数和商的积比被除数大,后来又把商调小成6,再除一次就可以了。所以每个盘子里可以放6个草莓,剩余7个。

师:你们会用除法算式来表达这道题的求解过程吗?

(展示学生的作业,汇报交流,板书算式)

板书:55

学生讨论发言,各抒己见,师引导

生1:想()×8最接近55?7×8=56最接近55,但56比55大,除数和商的积比被除数大,说明商大了,应改商为6。

生2:如果商是5,5×8=40,55-40=15,余数15大于除数8,说明商小了,所以商是7或5都不对,应改商为6。

生3:因为6×8=48,48小于55,且55-48=7,余数小于除数,符合要求。

师:利用乘法口诀,可以快速地找到与除数相乘的积最接近被除数又小于被除数的数,即为商。

【设计意图:“口诀加盟”,探索试商的方法。得出结论,初步建立“试商”模型。】5、拓展应用

(1)师:刚才通过我们共同的努力,解决了“把55个草莓平均放在8个盘子里,每盘放几个草莓?还剩几个?的问题”,你们表现非常好,我们猴王很开心,邀

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请精灵狗也来参加它的生日。机灵狗觉得你们很聪明，想再考考大家，你们愿意接受机灵狗的考验吗？（愿意）

师：如果每7个草莓放1盘，可以放几盘，还剩几个？（出示教材第8页问题2） 要求：列出除法算式，并用竖式求出商和余数。

：学生在练习本上计算，师巡视指导。

：集体汇报交流，重点引导学生说出试商的过程。

板书：55

（2 学生独立完成，指名板演，集体订正。

（3）课件出示教材第8页问题3及图

56比被除数大了



：师强调有余数的除法里，余数一定要比除数小。

（4）师生共同探讨计算有余数除法的四个步骤：

一试：想几和除数相乘的积最接近被除数，又比被除数小，商就是几。 二乘：商和除数相乘。

三减：被除数减去商和除数相乘的积。

四比：余数和除数比，余数要比除数小。

【设计意图：通过让学生独立解决问题，进一步掌握有余数除法的试商方法。】

（三）、基本练习

1、出示教材第9页“练一练”第2题。

稍加引导

以（ ）×6<41为例

：先想一想，（ ）里可以填几？（0、1、2、3、4、5、6）

：再想一想，（ ）里最大能填几？（6）

4

③:再大一点,填7为什么不行?(6×7=42,42比41大1,不符合要求) 2、解决课前时的3道题

59÷8= 78÷9= 67÷7=

3、出示教材第9页“练一练”第4题。

“医生”诊断病因

“医生”开方治病

“康复成果”展示

第1道:余数6等于除数6,商小了,应把商调大,改商为9,没有余数。

第2道:6×6=36,36大于被除数35,商大了,应把商调小,改商为5,余5。第3道:余数是2,比除数小,商是6正好,但商“6”的位置写错,应该写在个位上。

【设计意图:使学生在开放的数学学习活动中放飞自我,体验成功的喜悦。】

(四)、课堂小结

①师:快乐的时光总是短暂的,通过这节课的交流学习,你有什么收获?

(生发言总结)

②师:你认为在试商时要注意什么?下课后与同学分享你成功的喜悦。

③:师小结

试商要有目的

余数要比除数小

规范书写、正确解答

(五)、布置思考作业

1、41÷()=()……5,除数可能是多少?

2、()里填几?

()÷9 = 6……7

()÷()= 6 ……4

【设计意图:在家校帮手机平台做思维训练作业,学生更加有兴趣去积极思考。同学间课后还可以相互讨论和交流,碰撞出思维的火花,巩固知识,提高解决问题的能力。】

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九、板书设计

分草莓

问题:把55个草莓平均放在8个盘子里,每盘放几个草莓?还剩几个?

一试、二乘、三减、四比

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