比的化简教学设计及课堂实录｜教案在线预览

资料摘要

《比的化简》教学设计教学目标:1.在实际情境中,体会化简比的必要性,进一步体会比的意义。2.会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比,并能解决一些简单的实际问题。教学重点:会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比。教学难点:能解决一些简单的实际问题。教具准备:蜂蜜、水、量筒、水杯和自制课件教学过程:

资料类型：教学教案文档

所属课文：比的化简

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2021-01-17 19:22:22

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学校：榆树市五棵树镇长新小学

比的化简教学设计及课堂实录

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2021-01-17 19:22:22

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关键词：比的化简教学设计及课堂实录

正文

《比的化简》教学设计

教学目标:

1.在实际情境中,体会化简比的必要性,进一步体会比的意义。

2.会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比,并能解决一些简单的实

际问题。

教学重点:

会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比。

教学难点:

能解决一些简单的实际问题。

教具准备:

蜂蜜、水、量筒、水杯和自制课件

教学过程:

一、制蜂蜜水的活动:哪一杯更甜?同学们分成小组进行实验活动:各小组拿出课前准备好的蜂蜜、水、量筒、水杯等实验物品,动手调制蜂蜜水。

各小组选出代表在全班进行汇报、交流。议一议哪个小组调制蜂蜜水更甜。

师:他们俩调制的蜂蜜水哪一杯更甜?请估一估,再试一试。

我们先分别写出它们的比。

40:360 10:90

就这样直接比较他们俩谁调制的蜂蜜水更甜还是有困难,

用什么办法来解决呢?请分组讨论一下。

40:360= 1:9

10:90=1:9

得出结论:两杯水一样甜。

二、化简比。

分数可以约分,比也可以化简。

0.7:0.8

师:刚才我们根据比与除法、分数之间的关系,利用商不变的性质或分数的基本性质来化简整数与整数的比。现在请同学们先自己尝试一下化简小数与小数的比和分数与分数的比,然后请同学说一说是根据什么来化简的。

0.7:0.8

=0.7÷0.8

=7÷8

=7:8

完成书上“试一试”

1.化简下面各比。

15:21 0.12:0.4 2/3:1/2 1:2/3

请学生独立完成后,说说化简比的方法,全班集体订正。

三、课堂练习。

1. 课本P73 第2题:连一连

2.在学生中开展比赛,鼓励学生独立完成。

3.课本P73 第1题:

(1)写出各杯子中糖与水的质量比。

(2)写出四个杯子中糖和水的质量比。

(3)这几杯糖水有一样甜的吗?

(4)还能写出糖与糖水的质量比吗?

4.课本P73 第4题:

(1)(2)题自己独立完成;(3)题投球命中率同学讨论完成。

四、总结

师:同学们一起来总结本节课学习的内容:

我们是根据什么来化简比的呢?

是根据比与除法、分数之间的关系,利用商不变的性质或分数的基本性质来化简的。

我们在实际生活中什么时候需要化简比?或者说我们用化简比可以解决实际生活中的哪些问题。

教学反思:

通过再次学习,让学生理解:化简比的结果还是一个比,是一个最简单的整数比;求比值的结果是一个数。或区别:求比值就是求“商”,得到的是一个数,可以写成分数、小数,有时也能写成整数。而化简比则是为了得到一个最简单的整数比,可以写成真分数或假分数的形式,但是不能写成带分数,小数或整数。

关于本教案的常见问题

Q：比的化简教学设计及课堂实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《比的化简》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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