100以内数的顺序教案1

认识100以内的数

数的含义

教学内容:教科书第21-23页

教学目标:

1、经历用小棒数数的过程,认识100以内各数的组成,知道几个十和几个一合起来是几十几,几个十是几十,10个十是一百;了解九十九添上一是一百;感受100以内数的顺序,能正确地数出100以内的物体个数,初步学会几个几个地数数。

2、在数数的过程中初步体会“十进制”计数法和技术党委“百”;积累数数、认数的学习经验,并形成相应的数感。

3、感受生活里的数及数在生活里应用;在与同学交流数数经验的过程中感受学习的乐趣。

教学重点:100以内数的组成

教学难点:理解整十数的组成,理解几十九添上1是多少

教学准备:20根小棒,十捆小棒,计数器

教学过程:

一、激活旧知,引入新课

1、复习十和二十

谈话:请小朋友一根一根地数出10根小棒。数完后,提问:数满10根小棒可以怎样呢?(数满10根小棒可以捆成一捆。)那么一捆小棒是几根?它表示一个什么?

再摆一根小棒,继续提问:现在一共有多少捆带几根小棒?一共有多少根?

2、导入

这节课我们继续用书小棒的方法认识更大的数

板书:认数

二、操作数数,认识新知

1、认识几十几何几十

(1)初步感知几十几

要求:请小朋友输出二十三根小棒,摆在桌子上。怎样摆可以让别人一眼就看出来是二十三根呢?摆好后和同桌说一说。

交流摆法

可以先摆2困是2个十,在摆3根是3个一,合起来就是二十三。

追问:几个十和几个一合起来是二十三

指导学生说一说

(2)认识几十几和几十

现在要摆二十四根小棒,你会摆吗?自己摆一摆,再同桌互相检查一下。

交流摆法

提问几个十和几个一合起来是二十四,反过来二十四里面有几个十和几个一指导学生说一说

接着继续数到二十九

追问:二十九是由几个十和几个一组成的

摆出二十九根,再添上1根,数出是多少。(师生同时操作,数出三十)

追问:二十九添上1是多少?(板书:三十)

指出:二十九添上1是3个十,3个是三十

让学生说一说

引导:三十九添上1是多少?四十九、五十九添上1呢?

2、认识一百

(1)数出一百

引导:我们已经知道几个十是几十,几个十和几个一合起来是几十几。你能摆出八十五吗?

要求再从八十五起,一个一个地数到九十九

引导:九十九再添上1根,数出多少?

强调:九十九再添上1是一百。

让学生集体说一说

追问:几个十是一百,一百里面有几个十

小结

三、练习巩固、加深认识

1、做想想做做1

先让学生数一数教室里面有多少张桌子,多少把椅子

交流结果

2、做想想做做2

5根5根地数,一共有多少根?

3、做想想做做3

从七十起,一个一个地数到一百

再2个2个或5个5个地数

4、做想想做做4

先看图,再交流各有几个十和几个一,合起来是多少

1、做想想做做5

要求:每数10颗圈一圈,数数一共有多少颗

交流结果

四、全课总结

提问:这节课你学会了哪些知识?你认识了哪些数?

板书设计:认数

写数、读数

教学内容:教科书第24、25页

教学目标:

1、认识百以内的数位顺序,学会100以内数的写法,能正确读出100以内的数,能说出100以内数的组成,进一步了解100以内数所表示的实际含义

2、在认识数位的过程中进一步体会“十进制”计数方法,认识计数单位“百”;在主动探索和学会100以内数的写法和读法中积累写数、读数的经验;初步学会估计、体会数的多与少的关系,进一步发展数感。

3、在主动参与和独立思考、尝试的过程中,激发学生数学学习的兴趣;感受数和数的读写在生活中的应用。

教学重点:100以内数的读写

教学难点:理解数的读写原理

教学准备:小棒、计数器

教学过程:

一、复习操作、引入新课

1、谈话:上节课已经认识了100以内的数,现在请大家用小棒摆一摆

三十二十三四十六

提问:10 个十是多少

2、揭题:这节课就学习100以内的写数和读数

二、操作尝试,学习新知

1、认识数位

和20 以内的数一样,除了可以用小棒百出这些数,还可以在计数器上拨珠表示这些数。

出示计数器,复习数位。

说明:个位满十就向前一位进1,是1个十,所以前一位是十位。

十位上满10怎样拨?再向前一位进1,这一位上的1颗表示一百,那么这一位就叫“百位”。

从右边起,数位式怎样排列的?

指出:从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。数数时,个位满10就要向十位进1,是一个十;十位满十就要向百位进1,是1个百。

2,探索、尝试写数和读数

现在我们认识了这里的数位,就可以学习写数和读数。小朋友有信心自己来摆一摆、拨一拨、写一写,并且读一读吗?

学生操作,尝试摆、拨、写四十、四十五、一百,并说说数的组成。

交流结果。

指出:写几十要在十位上写几,个位上写0;写几十几先在十位上写几表示几个十,还有几就写在个位上,合起来就是几十几;一百要在百位上写1,十位、个位都写“0”

读数时,读几十时,十位上是几就读几十,个位上的0不读;读几十几时,十位上的几读几十,个位上的几就读几,连起来读成几十几;100的百位上是1,直接读成一百,十位、个位的0都不读。

三、练习巩固,发展数感

1、“想想做做”第1题

学生认真读题,数一数有多少个,

()个十和()个一合起来是多少,

学生讨论

2、“想想做做”第2题

写一写,读一读。

讨论:个位是一个也没有怎么办

3、“想想做做”第3题

读数

学生说说图上画的是什么,自己在生活中见过吗。然后读数,从而感受数在生活中的应用,

4、“想想做做”第4题

学生自己填一填,再数一数自己的思考过程,

提醒学生分清73和37的区别,3.7所表示的意义不同。

5、“想想做做”第5题

学生独立完成,小组检查。

每数10个圈一圈,边数边估计,大约有多少个?

6、想想做做第六题

让学生分小组开展活动,猜一猜。

四、回顾小结,引导概括

这节课学习了什么内容,你有什么收获?

整十数加一位数及相应的减法

教学内容:教科书第26、27页

教学目标:

1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程,能比较熟练的进行口算。了解加、减发算式中各部分的名称。

2、在根据数的组成探索口算方法的过程中,体会知识间的内在联系,发展思维能力和口算能力。

3、培养用数学的观念看周围的事物的意识,培养同学之间的相互合作、交流的态度

教学重难点:两位数加、减一位数的口算方法

教学准备:挂图

教学过程

一、复习引入

1、口算:

10+5= 6+10= 10+7=

12-2= 14-10= 19-10=

2、口答:

3个十和2个一合起来是(),5个十和8个一合起来是()。

46里面有()个十和()个一。

二、自主学习,探索新知

1、出示32页情景图。

2、看图列式,思考算法。

提问:根据这幅图,你会列出两个加法算式和两个减法算式吗?

指名回答,教师板书算式 30+4 = 4 +30=

34-30= 34-4 =

提问:30+4等于多少呢?你是怎样想的?34-30等于多少呢?你是怎样想的?小结:你们是根据数的组成来思考的。34+4就是把3个十和4个一合起来,是34;34-30就是从3个十和4个一里去掉3个十,还剩4个一,还剩4个一。3、解答“试一试”。

提问:4+30等于多少,你又可以怎样算?

(1)4个一和3个十和起来是34。

(2)因为30+4 =34,所以4 +30=34。

谈话:“34-4”你会算吗?填在书上,并轻声地说说你是怎样想的。

指名交流。

4、介绍算式中各部分的名称。

(1)介绍加法算式中各部分的名称。

谈话:每个小朋友都有自己的名称,在每一个算式中每部分也都有各自的名称。在加法算式里,像这里的30+4 =34中,相加的两个数,你能给它们起个名字吗?对了,相加的这两个数都叫做加数。两个加数相加的结果叫做什么呢?

讲述:两个加数相加的结果叫做“和”。(边说边在“30+4 =34”的算式下面板书各部分的名称:加数、加数、和)

提问:谁来说一说算式4 +30=34中各部分的名称。

(2)介绍减法算式各部分的名称。

谈话:减法算式中的各部分也有名称。在34-4 =4里,减好前面的数叫做什么?请你猜一猜。

讲述:减号前面的数是被减数。(板书:被减数)

那么,减号后面的数又叫做什么呢?指名说。

减号后面的数叫做减数(板书:减数)

减法算式中的得数叫做什么呢?请学生试着说说。

减法算式中的得数叫做差。(板书:差)

指名说出算式34+4 =30中各部分的名称。

(3)提问:加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别?

三、巩固练习,深化应用

1、计算,说说你是怎样想的?

80+5= 56-50= 62-2= 96-90=

3+50= 2+80= 20+6= 28-8=

选择几题说说各部分名称。

2、“想想做做”第1题。

(1)出示图,让学生说图意。

(2)根据图意,列出四个算式。

(3)反馈交流。

3、“想想做做”第2题。

同桌同学合作练习,说出得数。

交流:说说怎样想的?

提问:根据60+3 =63能想到其他三个算式吗?

4、“想想做做”第3题。

(1)同桌合作练习,说出得数。

(2)反馈交流,说说是怎样想的。

5、“想想做做”第4题。

(1)让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算,右表用什么方法计算。

(2)算一算两张表中的得数。

(3)反馈交流。

6、“想想做做”第5题。

(1)“相邻数”是什么意思?

(2)学生写数后交流。

7、“想想做做”第6、7题。

(1)学生自己独立完成。

(2)交流让学生说说是怎样想的。

四、全课总结

今天这节课,你学会了什么本领?

讲述:这节课我们学习了整十数加一位数及相应的减法,并且知道了加减法算式中各部分的名称。加号前后的数都叫做“加数”,加得的结果是“和”;减号前面的数是“被减数”,减号后面的数是“减数”,减法中的得数叫做“差”。

板书:

整十数加一位数及相应的减法

30 +4=34 34 -30=↓↓↓↓↓加数加数和被减数减数 4 ↓差

练习五

教学内容:教科书第28页

教学目标:

1、通过练习,进一步巩固100以内数的读法、写法、数的组成和数位的知识,正确、熟练地计算整十数加整十数或一位数以及相应的减法。

2、培养运用所学知识解决简单实际问题的能力。

3、进一步发展学生的数感,感受数学与生活的联系,培养学习数学的兴趣与学好数学的信心。

教学重难点:帮助学困生口算整十数加减整十数,整十数加一位数及相应的减法的计算方法。

教学准备:小黑板

教学过程

一、复习数的组成(完成练习五的第1、2题。)

1、出示第1题图

教师指导学生认真观察第图,说说你看到了什么?

(1)学生说说图意。

(2)完成图下的填空,进行相应的交流。

2、出示练习五的第二题,先让学生思考,然后让学生写在自己的课本上。

第(2)小题要求学生把可能的数都写下来

二、复习整十数加减法和两位数加减一位数、整十数的简单口算。

1、口算(练习五第3题)

独立写在书上,统计正确率和速度。

2、填表:

出示练习5第四题的表格

学生先读题,再独立完成。

全班交流:说说用什么方法算?为什么都要用减法算?

三、解决实际问题

出示练习五第5题。

让学生读题弄清题意,说出题目里告诉我们什么,要求的是什么,用什么方法计算。学生独立列式解决

四、练习总结

这节课同学们积极思考,通过这节课的练习,你有哪些收获?

数的顺序

教学内容:教科书第29、30页

教学目标:

1、通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理,进一步理解100以内数的顺序,含义和排列规律,巩固数的读写。

2、运用操作活动,结合显示背景,了解“单数”、“双数”并进行简单应用。

3、在独立思考和合作交流的过程中探索规律,培养自主探索精神和创新意识,并进一步发展数感

教学重点:1、100以内数的顺序和排列规律。

2、“单数”、“双数”的意义

教学难点:发现数按一定规律排列后相互之间的联系

教学准备:100以内的数目表

教学过程

一、激活旧知,引入新课

1、从36数到55,从81数到100。

2、填一填:

(1)3个十和5个一合起来是()。

(2)。8个一和7个十合起来是().。

(3)9个十是()。100里面有()个十。

3、揭示课题

这一节课就来学习100以内数的顺序和排列规律

二、自主探索,整理百数表

1、激趣导入:数学王国开运动会啦!数娃娃们排成了整齐的方队(出示百数表),请小朋友仔细观察一下,这些数娃娃是怎么排队的?

要求同桌学生相互说一说。

追问:咦,方队里还有不少位置是空着的,你知道是哪些数娃娃还没来吗?

2、小组活动:边数数边填写,在书上完成百数表。

三、小组合作,探索规律

1、各小组展示百数表。

2、谈话:这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢!先请小朋友横着选几排数读一读,在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。(如:41、42、43、……50,左边九个数的十位上的数是相同的,个位上的数一次是1、2、3、……9,最右边是整十数等等)

再让学生指着不同横排说一说。

进一步启发:竖着看又有什么规律?斜着看呢?转弯看呢?请小朋友积极开动脑筋,把你发现的规律告诉小组里的小朋友!

3、谈话:小朋友真了不起,在这张百数表里发现了这么多奥秘!老师还做了几个“魔力框”,大家仔细观察,在“魔力框”里你还会有新的发现的!投影出示:用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几个数。要求读一读,并找一找这几个数之间有什么关系,在小组里交流。

4、提问引导:(出示带一个数的框)你能按照前面的表,猜出框里另外的几个数吗?

四、巩固深化,应用拓展

1、“想想做做”第1题。

先填一填,在讨论。

2、“想想做做”第2题。

让学生弄清题目的要求后,独立完成,在交流各自的思考和体会。重点引导学生区分比几大的数是(),几比()小几的类型

4、“想想做做”第4题。

出示挂图后,着重引导学生理解:现在要看35号,说明35号还没有看,已经看了34人。

5、拓展提升

出示一些数字

出示分类标准:(1)个位是5的数;(2)个位是0的数;(3)十位是5的数。

要求各小组自由选择一个标准,把符合该标准的数称作“我们的朋友”。然后分小组活动,找出自己的好朋友,并把它们按顺序排一排,读一读

四、总结评价

提问:这节课小朋友学得高兴吗?你学会了哪些本领?发现了哪些奥秘?

比较数的大小

教学内容:教科书第31、32页

教学目标:

1、经历比较100以内数的大小的过程,掌握比较100以内数的大小的方法。

2、培养知识迁移和抽象概括的能力。

3、在学习活动中,获得成功的体验,进一步体验数学与日常生活的密切联系。教学重难点:两位数的大小比较方法

教学准备:小玻璃球50个,教学情景图

教学过程

一、激趣导入,揭示课题

谈话:前面我们已经认识了100以内的数,你能任意地说出一个别100以内的数吗?(指定三四人说一说)老师手里有很多小玻璃球,你们猜猜看可以用100发内的哪个数表示。我们一起来数一数,看小朋友们猜得怎么样。下面请你们也抓一把小玻璃球先猜一猜有多少个,然后再数一数是多少。刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢?今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。

板书课题:比较数的大小

二、创设情境,探索新知

1、教学例题图。提问:今天小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事,你能看着图说出它们做了一件什么事吗?你还看到了什么?

看着这幅图你想知道什么?

小松鼠和小兔比谁拾得多呢?你是怎样想的?

2、合作交流

谈话:请把你的想法先说给小组同学听一听(小组内交流)。

谁愿意把你的想法说给大家听一听(在班内交流)。

3、谈话:在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数大。

你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗?

教师板书:46 38

指定学生上黑板 > 。

全班学生读一读算式46>38。

谈话:老师这里还有几组数,你们能比较出它们的大小吗?请打开书第37页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。(学生在书上完成并汇报结果。)说说你是怎样想的?

三、巩固练习

1、“想想做做”第2题。

让学生看着计数器把数先填出来,然后再比较数的大小。

指名汇报。

2、“想想做做”第3题。

学生独立完成,同桌学生互相检查。

3、“想想做做”第1题。

提问:我们再来看看,小白菜又给同学们提出了一个什么问题。你们能回答吗?你能说一说六十几有哪些数?(按顺序说一说)这些数与六十相比,比六十大还

是小?比七十呢?

口答:四十几在几十与几十之间?八十几比几十大,比几十小?

4、“想想做做”第4题。

指定一个学生(座位号是两位数的)说出自己的座位号。谈话:他的座位号是两位数(板书:两位数)。请座位号是两位数的同学都站起来。其他同学的座位号是几位数?

写出三个个位上都是6的两位数。

学生写好后教师提问:你写了哪三个数?谁最大?谁最小?你能把这三个数按一定的顺序排列吗?

(这个学生在黑板上排,其余学生装在座位上排)

为什么这样排?(可以从小到大,也可以从大到小排)

个位上是6 的两位数有几个?(顺次说一说)

写出三个十位上都是6的两位数,比一比哪个最大,哪个最小。

让学生多独立完成后再相互交流。

5、“想想做做”第5题。

独立填写后,在小组内互相交流。

6、游戏(排路队)

谈话:小朋友们你们还想写数吗?请你们每人再写一个数。在小组里比一比谁写的数最大,谁写的数最小。

排路队:出示路队旗(旗上分别写着:“比30大而比60小的数”“比30小的数”、“比60大的数”)

根据刚才自己写的数到前面来排队,然后排着整齐的路队下课。

板书:

比较数的大小

46﹥38 53﹤56 100﹥98

多(少)一些、多(少)得多

教学内容:教科书第33、34页

教学目标:

1、会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两100以内的数之间的关系,进一步培养学生的数感。

2、在数量比较和说明数量大小差异程度的过程中,获得数的大小差异程度的实际体验,发展估计意识和初步的推理、判断能力。

3、通过活动,感受数学与生活的密切联系,获得学习成功的乐趣,提高数学学习的积极性。

教学重点:会用“多一些、”“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两数之间的关系。

教学难点:把握数量大小差异的不同程度

教学准备:例题情景图

教学过程

一、创设情境,唤醒经验。

1、展示例题:小猴和小猫比赛折五星。小猴说:“我做了34个。”小猫说:“我做了38个。”

提问:听了对话,你能知道什么?四人小组交流后汇报。

可能出现:38>34,34<38;小猫比小猴做的多,小猴做的比小猫少。

二、自主合作,探索新知

1、引导:小猫比小猴做的多得多吗?

学生可能用口语表达:小猫比小猴做得多一些。

得出小猫比小猴做得多一些。

提问:这句话还可以怎样说?小组交流汇报。(小猴比小猫做得少一些)

提问:还可以怎样比?

得出:小猫做的比小狗多得多,小狗做的比小猫少得多。

2、小结

在日常生活中,当我们不但需要比较两三个事物的多少,而且要反映出数量相差的程度时,就可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”这些词来描述。三、综合运用,培养数感

1、“想想做做”第1题。

看图,问:“少得多”是什么意思?学生独立完成,再指名在班内交流。说说选择的理由。

2、“想想做做”第2题。

出示:在果园里,小熊说:“苹果有40个。”小兔说:“梨的个数比苹果少得多。”提问:梨可能有多少个?

出示:小芳:我拍了50下。我拍的比你少一些。小明可能拍了多少下?

先独立完成,再和同桌交流:你是怎样想的?学生汇报。

3、“想想做做”第3题。

学生理解题意,小组交流,汇报。

4、“想想做做”第4题。

学生独立完成,在认为合适的答案下面画“∨”。做后汇报,并说明思考的过程。

5、“想想做做”第5题。

右边的书大约有多少本?

学生独立完成,交流思考过程。

6、“想想做做”第6题

讲述:小猫和小兔用今天学习的“少些”“多些”“少得多”“多得多”这些词在玩比数大小的游戏,你们想不想玩?

展示:小猴拿数字卡片50,小猫拿数字卡片45。

提问:猜一猜小猫和小猴分别会说什么呢?同桌小朋友分别扮演小猫和小猴互相说。

四、全课总结。

这节课你有什么收获?

板书:

多(少)一些、多(少)得多

34比38少一些 38比10多得多

38比34多一些 10比38少得多

练习六

教学内容:教科书第35、36页。

教学目标:

1、进一步熟练比较100以内数的大小,知道什么是单数,什么是双数。

2、通过比一比,估一估,进一步掌握比较多个数大小的方法,学会有根据的进行选择,提高估计意识,发展学生的数感。

3、能与同伴交流自己的想法,体验数学与生活的密切联系,初步发展数学应用意识。

教学重点:掌握比较多个数大小的方法

教学难点:理解单双数的含义,学会有根据的进行选择

教学准备:课件

教学过程

一、谈话导入,揭示新课

请小朋友想想,我们这两天学了哪些数学知识?(数的顺序与比较数的大小)今天这堂课,我们就把这些知识进行巩固和练习,比一比哪个小朋友学得好!

二、基础练习巩固

1、填一填,想一想,说一说。

出示课本练习六的第1题,引导学生看题,你能填出空格中的数吗?认真观察这几个数,想一想,谁最接近90,为什么?那么97是接近100,还是90呢?为什么?你们能用同样的方法,想想:93是接近100还是90呢?

2、数一数

练习六第2题,从21数到40,再从40倒着数到21。

3、邮递员送信

练习六第3题,理解题意,学生独立完成,交流结果。

4、练习六第4题

让学生观察情境图,说说知道了什么?要求比大小,在○里填上合适的符号。三、综合发展练习

1、练习六第5题

接着填一填。让学生先观察找出排列规律。学生练习后交流结果。

2、认识单数、双数

(1)练习六第6题

让学生观察情境图,说明房子上的数是门牌号。提问:左边的门牌号是哪些数,你能接着数下去吗?右边的呢?53号在那一边?68号呢?它们各是单数还是双数?

(2)练习六第7题

圈一圈,读一读。

3、练习六第8题。

提问:从题中你知道了什么?“差不多”是什么意思?

学生独立选择答案

4、思考题

读题,明确题意。交流结果。

四、全课总结

通过这节课的练习,你进一步了解了哪些内容?有哪些收获?

复习

教学内容:教科书第37-39页

教学目标:

1、通过复习,加深学生对100以内数的认识。

2、熟练掌握100以内数的大小比较的方法,熟练地口算整十数加、减整十数,整十数加一位数和相应的减法。

3、让学生初步学习用具体的数据描述生活中的事物,并与他人交流,培养学习数学的兴趣和信心,培养用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识,培养同学之间相互合作、交流的态度。

教学重难点:熟练掌握100以内数的大小比较的方法,熟练地口算整十数加、减整十数,整十数加一位数和相应的减法。

教学准备:课件

教学过程

一、复习旧知,揭示课题

1、口算独立完成,集体订正指名说说是怎么想的?

2、在○填上“﹥”或“﹤”

50○5654○7490○9

80○20100○9027○28

独立完成,集体订正。

2、揭示课题:

今天我们要把这个单元学过的知识进行整理和复习,看看哪个小朋友的表现最出色。

二、复习数的含义和读写

1、数位、数数练习

2、数的读写、组成

(1)、复习题第1题

学生看计数器说出各数的组成,写出是多少。

(2)、复习题第2题

学生独立填写,交流填写结果。

(3)复习题第3题

让学生看题讨论,交流结果。

(4)复习题第4题

引导学生看钟面

提问:一共多少个小格?大家看着填的数,5个5个的数一数

(5)复习题第5题

让学生集体说一说。个位上是5的数、个位上是0的数,十位上是5的数。三、复***小

1、数的大小比较

(1)独立完成复习题第6题,交流结果。

(2)复习题第7题,明确题意要求,独立完成交流结果

(3)复习题第8题,让学生说一说图意,选择合适的答案。

交流选择结果,并说明思路。

(4)复习题第9题

学生思考交流,并说说怎么想的?

这是开放题,只要在65-70之间都是对的。

(5)复习题第10题

组织猜数,教师相应提示,才对为止。

四、知识拓展

1、复习题第11题

学生找规律填数,交流结果。

2、完成思考题

让学生用计数器来想一想、拨一拨、找找答案。

五、复习总结

这节复习课你进一步明确了哪些内容?复习中你有哪些收获和体会?