习作4教学设计第一课时

苏教版六年级语文下册习作4 教学设计

设计理念:

新课程标准指出,要让学生“能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容”。的确,对于“新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”,学生往往观察仔细,体验深刻,有主动表达的欲望,会产生有话想说,有话要说,不吐不快之感。学生“易于动笔,乐于表达”,写出的作文才鲜活、生动,富有真情实感。

教学目标:

1、通过实验,激发孩子的积极性和好奇心,培养孩子的探究能力和科学意识,让孩子在玩科学、做科学中学科学。

2、学生能把实验的过程写下来,把过程写生动。

3、学生在观察和思考的基础上进行体验和感悟,能将自己在做实验的过程中独特的心灵体验和感悟写出来。

教学重难点:

1、将实验的过程写清楚、写生动。

2、将自己在实验过程中的独特体验和心灵感悟写出来。

课前准备:

第一组(火烧纸杯):酒精灯、三脚架、打火机、纸杯、水

第二组(鸡蛋浮起来):烧杯、食盐、鸡蛋、小勺、水

第三组(瓶子吹泡泡):小盆、矿泉水瓶、玻璃杯、口缸、吸管、橡皮泥、蓝墨水、热水、冷水

第四组(铅笔击蛋壳):鸡蛋壳、削尖的铅笔,

教学课时:一课时

教学过程:

一、导入。

我们六年的学习生活中,你一定做过许多有趣的实验,可能是科学课上做的,也可能是自己奇思妙想设计的,你最难忘的实验是什么?

二、实验前的准备。

1、习作4要求大家边实验观察边做记录,然后把实验的经过、结果写下来,课前大家都分组做了准备,请大组长汇报一下你们组的实验名称和准备材料。

2、四个组长汇报。每组汇报完后,说说你的疑惑和猜测。

第一组(火烧纸杯):纸杯有金刚不坏之身吗?火真的烧不着纸杯吗?

第二组(鸡蛋浮起来):你能使我浮起来吗?

第三组(让瓶子吹泡泡):是什么神奇的魔力让空瓶子既会吹泡泡,又会吸水?

第四组(铅笔击蛋壳):开口朝上的蛋壳真的那么不堪一击吗?

三、分组做实验。

1、同学们,只有善于观察,才能有所发现。做实验更需要我们仔细观察。作为观察者,老师给你们提了三点要求:(课件演示)

看:过程、动作、神情

听:声音、语言

想:问题、道理

2、学生动手实验,并做记录。

3、交流:

(1)根据实验记录说说实验过程,说清楚实验中发生的变化。

(2)说说实验中同学们的动作、语言、神态。

(3)实验中、实验后你有什么感想?

4、交流你们课前查阅的科学原理。

第一组(火烧纸杯):纸的燃点是180℃,水的沸点是100 ℃,水加热沸腾要不断吸取热量,使纸总达不到它的燃点,所以,只要纸杯里有水,火就不能燃烧纸杯。

第二组(鸡蛋浮起来):当水中的含盐量超过20﹪,盐水的比重增大,密度增大,使水的浮力增大了,“死海不死”就是这个道理。

第三组(让瓶子吹泡泡):向瓶壁浇热水,瓶里的空气受热体积膨胀,从吸管中排出气泡;再向瓶壁浇冷水,空气受冷体积收缩,压力减小,瓶外空气的压力大于瓶内空气的压力,将水经吸管压入瓶中。

第四组(铅笔击蛋壳):开口朝上的蛋壳呈凹面,受到的力集中在一个点上,不会分散,很容易被击破。开口朝下的蛋壳呈拱形,拱形能使受到的力均匀地分散到四周,所以不容易被击破。

5、题好一半文,你会起个什么题目?

第一组(火烧纸杯):《烧不坏的纸杯》《有趣的实验》

第二组(鸡蛋浮起来):《鸡蛋游泳记》《跳舞的鸡蛋》

第三组(让瓶子吹泡泡):《会呼吸的瓶子》《瓶子变魔术》

第四组(用铅笔垂直坠落击蛋壳):《倔强的蛋壳》《蛋壳奇遇记》《拱形的力量》《小蛋壳,大学问》

四、写一写

1、出示写作要求

(1)、将实验的过程写清楚、写生动。

(2)、将自己在实验过程中的独特体验和心灵感悟写出来。

2、出示好词佳句:

(1)、词语宝典:

笑盈盈、美滋滋、小心翼翼、胸有成竹、迫不及待、抓耳挠腮、聚精会神、目不转睛、灵机一动、欢呼雀跃、议论纷纷、争先恐后、疑惑不解、手舞足蹈、一眨不眨、伸长脖子、拍手欢呼、难以置信、欣喜若狂、不堪一击、完好无损

(2)、句子手册:

①、她眉头紧皱,好像挑战的不是蛋壳,而是老虎。

②、蛋壳像个快乐的不倒翁,即使被戳了很多洞,依然乐得前仰后合。

③、轮到我了,我信心十足,相信自己一定行。

④、蛋壳像机灵的小乌龟,面对利剑左躲右闪,即使被利剑戳到了,仍然完好无损、坚不可摧,太神奇了,看得我目瞪口呆。

⑤、失败了四次了,一丝恐惧穿进了我忐忑不安的心房,铅笔尖真的无法穿破蛋壳吗?

⑥、我在一旁捂着嘴,偷偷地乐呢!

3、学生动手写作文。

五、评一评

1、“文章不厌百回改,三分文章七分读。”同学们先自读自改。

2、根据是否“有条理、有妙笔、有感悟”全班评议作文。

六、小结

做个生活的有心人,留心观察,多写多练,你也会成为作文小天才的。