小小图书馆教学目标设计

《小小图书馆》教学设计

教学目标

1、知识与技能

(1)探索并掌握三位数减法的计算方法,并能正确地计算。

(2)能结合具体情况提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

2、过程与方法

能结合具体情境进行估算,判断计算结果的对错,逐步养成验算的习惯。

3、情感态度与价值观

培养学生认真负责的学习态度,同时培养学生估算与验算的能力。

教学重点

掌握三位数减法的计算方法,并能正确、熟练地进行计算。

教学准备

课件、计数器。

教学设计

(一)、复习导入。

1、口算

10-8= 11-2= 11-4=

50-30= 12-8= 48-13=

140-60= 16-7= 52-25=

2、笔算

5 4 7 3

— 2 6 — 2 5

(引导学生结合以上的两个具体的例子说明100以内笔算减法的注意点。)

(二)、设境激趣

1 、看一看(课件显示课本“小小图书馆”情境图,指导

观察。引导学生根据统计表发现问题,并提出问题。)

( 1 )师:你们知道“小小图书馆”的藏书情况吗?(出示统计表。)谁能说说,从表中你知道了什么?

( 2 )你能根据统计表中的数学信息提一个减法问题吗?

(先独立思考,再与小伙伴们说一说。最后汇报结果。)教师汇总减法问题:

(1)故事书比连环画多多少本?连环画比故事书少多少本?

(2)故事书比科技书多多少本?科技书比故事书少多少本?

(3)连环画比科技书多多少本?科技书比连环画少多少本?

(三)、合作学习

算一算(探索并掌握三位数减法的计算方法。)

( 1 )师:现在我们先来解决“故事书比连环画多多少本?”这个问题。

⑴独立思考,列出算式。

⑵指名汇报,教师板书 239 — 118=

⑶看算式,试着估算出得数的范围。

⑷指名说说估算的过程。

⑸进行计算。

师:239 — 118 怎么计算呢?请同学在独立思考的基础上进行小组合作交流。

⑹以小组为单位在班内汇报、交流,展示算法多样化。

(学生可能会出现多种的计算方法,教师要先肯定,然后重点强调竖式算法。)

( 2 )师:刚才同学们都学得不错,现在我们再来试着解决这两个问题。

出示①科技书比连环画少多少本?

②说一个算式“239-57”能解决的问题,并算一算(让学生尝试利用已有的知识解答出来。指名汇报得数,并说出计算过程。教师板书竖式计算过程。强调遇到哪一位上的数不够减,就从前一位借1。)

( 3 )想一想

(根据自己的学习过程总结笔算减法的法则。)

( 1 )自己结合学过的百以内数的笔算减法法则,试着总结出万以内数的笔算减法法则。

( 2 )在小组内交流,完善笔算减法的注意事项。

( 3 )班内汇报:在用竖式计算减法时要注意些什么?

( 4 )在下面记一记。

(四)、巩固练习

1、先尝试估算,再列竖式计算。

409-128= 308-156=

(指名板演,全班齐练,集体订正。)

2、森林医生

5 3 1 4 9 0 4 8 6

- 3 2 6 - 2 1 3 - 3 0 7

2 1 5 1 7 7 7 9 3

(五)、总结

说一说本节课的收获。

(六)板书设计:小小图书馆

----三位数笔算减法

故事书比连环画多多少本?科技书比连环画少多少本?

239-118=121(本) 118-57=61(本)

239 118

- 118 - 57

121 61

答:故事书比连环画多121本。答:科技书比连环画少61本。