1000以内数的认识优秀教案案例

第七单元万以内数的认识(一)(第1课时)

《1000以内数的认识》教学设计

一、教学内容

人教版教科书二年级下册第75-77页例1、例2。

二、教学目标

1.使学生初步认识计数单位“千”,体会相邻两个计数单位的十进关系。

2.了解数的组成,使学生初步体会读数、写数的一般规律,培养数感。

3.使学生感受到数在生活中的广泛应用。

三、教学重难点

理解计数单位“千”,正确读、写1000以内的数。

四、教学准备

课件、练习纸、小棒、计数器、5个吸铁石。

五、教学过程

(一) 初步认识计数单位“千”

1.复习计数单位“十”、“百”。

教师:小朋友,老师这儿有一些小正方体,我们一起来数数。(学生齐数)

教师:如果把这10个小正方体叠在一起,就是1个十。我们可以在计数器上这样表示:

教师:再让我们一十一十地数。(学生齐数10、20、30、40、50、60、70、80、90、100。)个十是一百。

教师(计数器演示):十位上的10个十,就是百位上的1个百。所以10

2.认识计数单位“千”。

(1)一百一百地数数。

教师:看,老师这儿有个大正方体,这里面一共有多少小正方体?可以怎么数呢?

预设1:一排一排地数。

预设2: 100、100地数。

教师:真聪明!我们可以一排一排地数。这样的一排是100个。请你试着数数吧!

(2)借助计数器数数。

学生(齐数):一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百(教师在计数器上相应拨数。)

教师(结合计数器演示):九百里面有几个一百呢?(对,九百里面有9个一百。)9个百再添上1个百是10个百,10个一百是一千。

教师:计数器的百位上满十,向前一位“千位”进一。所以, 10个一百就是?(一千)(板书:10个一百是一千)

【设计意图:通过数数,复习已学的计数单位,并引出新的计数单位“千”。数数环节与计数器相结合,明确相邻两个计数单位间的十进关系。】

(3)认识“千”。

教师:小朋友,你知道为什么计数器上这么一颗小小的的珠子,能表示1000吗?

预设1:因为1在千位。

预设2:千位上的一颗珠子表示1千。

教师:是呀,这颗珠子在千位,千位是从右边数起的第四位,千位上的1颗珠子表示1个千。

教师:今天,我们来认识1000以内的数。

(二)1000以内数的组成、读写

1.1000以内数的组成。

(1)想一想,估一估。

教师(媒体出示):这里有一些小正方体,你能估一估大约有多少个吗? (学生试估)教师:你是怎么估的?

预设1:猜数。

预设2:一百、一百或一十、一十地数。

(2)圈一圈,数一数。

教师:估得准不准呢?请大家数一数,数完的同学和同桌说说你的数法。

反馈:(组织全班交流,重点在于比较不同数法的异同,突出用“百”数较大数的优点。)教师:是的,我们可以这样数(课件动态演示),10个10是100,圈了2个一百,还剩35个,那一共有多少个小正方体呢? (235个)

媒体(动态演示): 2个百,3个十,5个一组成了235。

(3)理解组成。

教师:你能用不同的方法表示出235吗?(可以用计数器、简单的图示等。)

预设1:我用小棒图,摆出了2个百,3个十和5个一。

预设2:我在计数器上拨出了2个百,3个十和5个一。

教师:观察这几种不同的表示方式,你能发现什么?

教师:对,它们都表示由2个百,3个十和5个一组成的数。

教师:“235”你会读吗?(学生试读)下面我们来学学1000以内数的读法。

【设计意图:本环节数形结合,通过估一估、数一数、圈一圈、画一画或拨一拨,使学生明确千以内数的组成。】

2.千以内数的读写。

(1)学生尝试读写。

教师:小朋友,这儿的计数器里藏着几个数呢!会读吗?试着读一读,并在练习纸上写一写。

学生:九百四十九、一百零四、四百一十。(完成在练习纸上)

(2)反馈交流。

教师:“九百四十九”,你是怎么读出来的?(学生说读法)

教师(强调):读数时,应该从高位起,一位一位往下读。(板书:从高位读起)教师(指着计数器):读数时,“104”十位上的“0”是读出来;而“410”个位上的是“0”却不读。“0”究竟什么时候读,什么时候不读?

预设:“0”在中间要读,“0”在后面不读。

教师(小结):是的,读数时中间的“0”要读,末尾的“0”不读。但是我们在写数的时候“0”不能少写。(板书:中间的“0”要读,末尾的“0”不读。)【设计意图:巧妙安排中间有“0”或末尾有“0”的数,引导学生去辨析这两类数的不同读法,初步体会读数的一般规律。】

(三)1000以内的数数

教师:让我们来玩个数数的游戏吧!

教师: 就从949开始,10个10个的往后数5个数。

学生: 959、969、979、989、999。(媒体同步动态演示)

教师: 10个10个地数,哪个数位上的数字有变化?(十位)十位每增加1个珠子,其实就增加了1个十。999是个特殊的数,觉得它特别在哪里?(组成它的三个数字都是9。)教师:表示的意思一样吗?

学生:个位的9表示9个一,十位表示9个十,百位的9表示9个百。

教师:还特别在哪里?(再多1个,就是1000。)

教师:对,也就是999+1=1000。我们把999+1的过程在计数器上,表示出来吧!(动态演示)个位9+1满十,向十位进一;十位满十,向百位进一;百位也满十了,向千位进一,得到1000。

【设计意图:安排的数数环节,主要解决接近整百、整十的拐弯处的数数,利用计数器,突破难点。并有效地解决进率问题:10个10是一百;10个100是一千。】

(四)巩固练习拓展延伸

1.给368个小正方形涂上颜色。

(1)独立完成。

(2)说说组成:368是由()百、()个十和()个一组成的。

2.摆一摆。(用5颗珠子,在计数器上摆数)

(1)摆一个最小的数。

(2)摆一个最大的数四位数。

(3)用5颗珠子摆四位数。要求每个数位上都要有珠子。这个数最大是几?最小是几?

【设计意图:通过用5颗珠子摆出不同大小的数,主要让学生体会位值的意义:相同的珠子出现在不同的数位,表示的数的大小是不同的。】

(五)总结全课拓展延伸

教师:小朋友,今天我们学习了1000以内的数,课后请你再到生活中去找找、试着读读,更好地认识我们的世界。

板书: