8 小鹰学飞优质课一等奖教案

小鹰学飞(第一课时)

教学目标:

1.初步学习课文,整体感知小鹰学飞这个故事的大体情节。

2.精读小鹰第一、二次学飞的过程。

3.学习生字“摇鼓”。

一、猜谜导入,揭题质疑

1、小朋友,你们来猜一猜,这是什么鸟?它是谁?

2、板书:鹰长大以后的鹰,我们称它为“老鹰”。“老鹰”是所有鹰的总称。它们生性凶猛,飞翔本领高超,是鸟类中的飞行冠军。让我们开火车来喊喊大名鼎鼎的鹰,注意“鹰”是后鼻音,板书:ying

*注意“鹰”是后鼻音,你能读准它吗?

3、(出示小鹰图)看,这个小家伙是谁?(小鹰)对啦!还没长大的鹰我们称它为“小鹰”板书“小”(指名读)我们也来亲切地喊一喊它。(指名读) 4、可是,鹰不是一生下来就飞得高,飞得远。今天,我们就去认识一只小鹰,看看它是怎样学飞的?*板书:学飞*齐读读题

过渡:那小鹰是怎么学飞的呢?它学会了吗?让我们带着这些问题,来听一听这个故事吧!

二、初读课文,感知故事情节。

1、放课文录音。

2、小朋友们听得很认真!你们喜欢这个故事吗?想自己来读一读吗?请小朋友们打开书本翻到55页,大声地读读课文,注意读准字音。

3、检查词语

(1)拼命急促总算盘旋头顶

小小火车开起来读读这些词语。注意读准前后鼻音。开火车。齐读。小朋友读得真准呀!

(2)摇摇头指了指鼓起劲喘着气变得矮小

*我们再来读读这些词,看看这些词都有什么特点?(轻声)你能读好它吗?

*谁来当小老师领着大家读?

*这些词儿还是表示动作的词,请你看着词语自己做做动作。

*下面我们就一边读这些词,一边做做动作。

*齐读。

4、生字词掌握得真不错!

5、那么,小鹰跟着谁学飞?结果怎么样?你能根据课文内容填一填吗?

小鹰跟着()学飞行,第一次飞到(),老鹰摇摇头说:“飞得只比大树高,还不算会飞。”第二次飞到(),老鹰又摇摇头说:“飞得只比大山高,还不算会飞。”第三次飞到()。老鹰向头顶上指了指说: “孩子,你往上看!”小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!三、精读小鹰第一、二次学飞

(一)学习小鹰第一次飞行

1、过渡:小鹰跟着老鹰学了三次飞行,第一次它飞到了什么地方?(板贴:大树的上面)

2、小鹰初次学飞行,就飞到了大树的上面,它的心情怎么样呢?(PPT出示第一自然段)我们来读读课文的第一自然段,体会一下。

3、指导朗读

(1)老师请一位小朋友来读。

小鹰的心情怎么样?(贴板书:高兴)从哪里可以看出来?(高兴、喊、已经) (2)谁能把小鹰的高兴劲儿完全表达出来?也可以加上自己的动作。生读。教师评价。(你很兴奋,有点喊出来的味道了。哟,你想让大家知道,小鹰已经学会飞行啦!我听出来了,你把你的高兴,通过你的“喊”表达出了。)

(4)老师仿佛看到了许许多多的小鹰在我们的教室里,小鹰认为自己会飞了;很高兴,它想把这份高兴告诉所有人,所以就喊起来——齐读“我已经会飞啦!”(5)小朋友,通过一年多的学习,你已经学会了哪些东西?我们也来用带有“已经”的句子告诉伙伴们。指名说(是呀,你学会了---,你觉得心情---) (6)小朋友们,当我们学会一件以前不会做的事情,会特别开心。小鹰也是这样。我们再来开心地读一读“我已经会飞啦!”

3、那么,老鹰又是怎样对小鹰说的呢?谁来读一读老鹰说的话。

4、(出示第二小节)指名读。

提醒:想想平时妈妈是用什么语气跟你说话的?

指名读,加上动作“摇摇头”(评价:你真是一位亲切的妈妈/你真为小鹰着想) 6、让我们一起当一回老鹰,提醒一下这只高兴的小鹰,好吗?(生齐读“飞得只比大树高,还不算会飞”)

(二)自主学习学习第3~4自然段

过渡:听了老鹰的话,小鹰又跟着老鹰向上飞。这次飞行,我们小朋友自己来学习。当然了,老师会帮助大家的。看,老师这里提了要求。一起读

1、要求:认真读读3-4小节

(1)画一画:小鹰又飞到了哪儿?

(2)想一想:小鹰的心情如何?

(3)读一读:通过朗读来表达你的理解。

2、现在老师要来看看你们学得怎样了。

这回,小鹰又飞到哪儿了?板贴“大山的上空”这可真是个新突破!

此时,小鹰的心情又怎么样呢?你从哪里读出来的?

(1)读出小鹰的高兴。

(2)我们来看看,小鹰这回说的与第一次说的有了什么变化?

(出示:我已经会飞啦!我真的会飞啦!)

再读读,飞到了大山的上空,除了高兴,你还能想到哪些词来形容它此时的心情呢?

(3)你能读出小鹰的心情吗?读好了,你就理解了。你比刚才更激动了。

(4)(找一个表情丰富的孩子,让他把小鹰的那份高兴、自豪、满足表现出来)除了高兴,还非常(激动、满足、兴高采烈、欣喜若狂……)呢。

(5)小鹰们,飞到了大山的上空,该多高兴啊,一高兴就想告诉好朋友,大声地告诉好朋友,一起读?

3、(1)看着无比兴奋得意的小鹰,老鹰又摇摇头说——读【“飞得只比大山高,还不算会飞。”】

(2)是啊,鹰是鸟类中的飞行冠军,只飞到大山上空根本算不上会飞。

分角色朗读:

*同桌(左)一个做小鹰,(右)一个做老鹰,来演一演这段对话。

*谁愿意来演给大家看,自由组合读。

*男生演小鹰,女生演老鹰。

(读出小鹰高兴满足的语气;老鹰亲切、和蔼的语气)

四、学习生字

小鹰第三次是怎么学飞的,我们下一节课再学。老师这里有2个生字,希望你们也能像小鹰一样认真学。

出示:鼓摇

1、“摇”是左右结构的字,写的时候要注意什么?书写“摇”的笔顺,要把这个字写好看,撇、横要写在横中线上。

2、“鼓”左右结构,左右等宽,紧凑些。注意左上有个“士”,书写“鼓”的笔顺,要把字写好,横之间的间距要注意。

板书设计

8、小鹰学飞

大树上面

大山上面

云朵下面

教学反思:

作为新教师,经过导师的点评,我发现课文中“有很多东西”,我忽略了。

第一、基础知识的巩固这节课一开始我用了简笔画边问,“小鹰跟着老鹰飞到过哪些地方?”边出示小鹰飞过的地方。同学们齐声说“大树、高山、高空”,然后我就开始让学生带着问题自读课文。其实这时可以进行看图写字训练,对知识进行巩固。知识的巩固是语文教学中一个不可缺少的部分,我们要重视这一方面的教学,低年级就应该抓起,打好坚实的基础。

第二、注意学生的个性特点在本课的教学中,我始终贯穿的两个问题,其中一个:“老鹰是怎么教育它的?”对于低年级的学生来说用”妈妈”更加适合,更加感性点,使学生在情景中体验老鹰那种作为妈妈的严格及对孩子的爱,使学生更加容易进入课文。教学是机动的,教育的对象是人,是很特殊的个体,他们都有自己的年龄特征。选择合适的语言对于教育效果有很大的帮助。

第三、注意组块教学在最后我们进行总结时很多学生都提到了我事先想好的成语,但是有一个学生说了一个我没有想过的词语,当时,我心里登了一下,没有想象中答的,怎么办?可是时间不让我多想,我问学生:“这是你从哪里知道的呢?”学生答:“是从后面的练习中。”后来我看了一下,其实我当然可以把课文与后面的练习结合起来教学,教材的编排顺序只是给我们做参考的,学生是活的,教学更加要机动。

第四、发挥学生的主体性

渐渐地,我感受到,其实我为《小鹰学飞》所做的精心设计,恰恰有些部分成了砌在自己和学生间的一堵“教”与“学”的墙。我最后的出示相关词语都是那些我定好的模式,“学无止境”、“学海无涯”强调了一个思想,其实有的学生也有可能觉得小鹰已经会飞了,不要给他们一个定式,应该给他们想象的空间。

“强而勿抑,开而勿达,导而勿牵。”教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。这个重要的过程属于学生,也属于教师。在这个过程中,学生应该处于主体的地位,但这个主体地位不是教师给的,而是教师应该尊重的;在这个过程中教师应该发挥主导作用,但这个主导作用的发挥必须围绕着学生这个主体得到发展这个中心。国家新课程标准强调课程目标的三个层次:知识技能,方法过程,情感态度价值观,这三个层次的教学目标不存在孰轻孰重的问题,只要是有利于

学生主体发展需要的,就应该是我们教学需要努力的。只有把学生的发展放在心中,这才是我们教学所要追求的。才能守住教学永远不应该改变的东西:把学生放在心中,让学生在“教”与“学”中得到充分主动发展。