Using LanguageⅠ多媒体教学设计及其点评

教学设计

一、

教学内容 Unit 3 Finding the correct perspective (选修11) Using Language—Reading Task:Coping with disaster 二、

教材和教学任务分析：

本课是人教版英语选修十一第三单元Finding the correct perspective中Using Language的第一课时。本单元的中心话题是找到正确的角度看待事情。本课时是一篇题为Coping with disaster的文章。该文章讲的是作者刘小明在高考失败后心情低落、一蹶不振，父母的帮助仍然不能让其从中走出来。最后作者在父母送来的杂志和报纸中发现了两篇文章，并从中汲取到了力量，重新振作，决心努力学习，也是本单元主题的具体体现。本课时的主要任务是通过阅读让学生了解到应该将对知识的追求作为学习的出发点，并付出最大的努力；面对失败与困难时，换个角度看待问题，往往会有不一样的效果，

以此激发学生的学习兴趣，进一步培养学生的合作学习能力。

三、

学习对象分析

本节课的学习对象是高二年级的学生，他们已经在高一和高二前半阶段的英语学习中积累了一定的词汇基础,并掌握了一定的阅读策略和技巧,具有一定的理解能力，上课气氛会较以前更加活跃，能够很好地配合老师。此外，在英语学习上，他们希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。同时，作为即将步入高三的学生，他们学***，或多或少有着失败的经历，因此本文的学习能够引起学生的共鸣，并对他们有一定的启示和帮助。为了提高课堂效率，作者采用多媒体教学、启发式教学和任务型教学等教学方法，利用多媒体技术，生动的语言和学生感兴趣的话题引起学生的注意，增加学生之间讨论、交流的机会，提高运用英语的能力，让学生主动学习，学有所获。

四、学习目标分析

1、知识目标：

（1）学生能够掌握本课单词及词组的意思，并能在句中熟练运用。

（2）学生能够了解本文的主旨大意。

2、能力目标：

（1）学生能正确运用不同的阅读技巧来学习本篇文章，确定文章段落大意，理清文章的总体框架。

（2）学生能够通过小组合作来解决问题。

（3）学生的听说读写能力能够得到提高。

3、情感态度目标：

（1）在小组合作中，培养学生的合作精神和分享意识。

（2）通过本节课的学习，学生能够正确应对生活或学习中遇到的困难。

五、教学重难点

教学重点：重点词汇、短语的掌握及正确运用。

培养学生归纳信息和阅读能力

教学难点：信息归纳能力和阅读技巧的掌握。

训练学生用英语获取信息、处理信息的能力。

六、

教学策略

词汇教学策略：在学生课前预习的基础上，通过音频和图片来学习词汇和短语。

阅读教学策略：pre-reading, reading, and post reading. 七、教学方法

Task-based teaching，communicative learning，elicitation teaching 八、教学准备

学生准备：课前预习。

教师准备：将与本课时相关的资料进行收集和加工，制作成课件。

九：教学过程

Step 1.Warming up

教师播放一个Nick Vujicic的演讲视频，让学生感受面对困难时心态与坚持的重要性，也体现了本单元的主题—“找到正确的角度”才会成就无憾的人生。并以此展开讨论，师生互动，引入本篇阅读的主题“应对灾难”。老师提问

如下：

1). What did you see and what did you learn from the video? 2). Have you ever met any difficulties in your life？

3).What was that? Please share with us. (设计意图：以视频的方式吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与话题的讨论，引出本文话题) Step 2. Pre-reading

在此阶段，发挥学生的主体地位，使其在老师的引导下解读课本标题“coping with

disaster”。老师提问如下：

1). What is the title?

2). What do you think the “disaster” here refers to? Is it a natural disaster like

the earthquake, flood or fire?

3). Look at the two pictures in our passage, and predict what the disaster could

be? （设计意图：

以简单的问题来提高学生的参与性，同时也巩固学生的预习

能力，从而使他们都能融入到课堂中来。）

Step 3. Reading 1. Skimming

鼓励学生快速浏览全文，通过以前学过的总结文章大意的方法，梳理本

文章的主要内容。

WHO did WHAT for WHAT REASON and WHAT is the result. Liu Xiaoming failed the college entrance examination and felt frustrated but cheered up with the help of two magazines given by his parents.

（设计意图：

通过复习之前学过的总结文章大意的方法激活学生已有知识，

并培养其语言表达能力。）

2.

Fast reading

让学生快速阅读文章，根据自身对文章的理解将其由整划零，并概括其思想。

Read the passage quickly and divide it into several parts based on your understanding and give the main idea of each part.

Part 1 ( Para1 ): I failed the exam and my parents did their best to help me.

Part 2 ( Para2 ):An article researched the happiness and lifestyle.

Part 3 ( Para3-5 ): An article about the learning experience of a student. Part 4 ( Para6-7 ):

My self-reflection after reading.

（设计意图：让学生根据自己的理解对文章进行划分充分体现了其主体地

位，同时也训练其快速阅读及归纳段落中心意思的能力。）

3.

Careful reading

老师通过提问引起学生对第一部分的学习兴趣，并让他们自己细读该部分

并完成表格内容。

Part1

I

Physical behavior

Inner feeling

Reserved; anxious My parents

（设计意图：通过简单的问题平稳过渡到对第一部分的学习，通过填写表格

训练学生快速查读细节的能力。）

Part2:

学生细读第二部分，并补充以下内容。

If a family had______ money to cover _____ _________and _______________, more money didn’t seem to make them_________. The USA, the ________Country, is the _______ happiest.

_______ or _____

may be not as important as I thought.

_______ and _______ also weigh a lot. （设计意图：通过补充段落内容，训练学生词汇运用能力。）

Part3:

学生细读第三部分，并回答相关问题。

1.

Why Zhang Guoqing left school? 2.

What do you think of his way of spending money? 3.

What can you learn from Zhang Guoqing?

（设计意图：基于本部分内容提出的问题，有难有易，力求满足不同水平

tired;

学生的需要。同时，最后两个开放型问题有助于学生思维品质的培养。）

Part 4 文章的最后一部分是作者读过两篇文章后对自己的反思。基于之前对学生的学情分析，故将这一部分交给学生小组内学习，自己提问并找同学回答。

You can be teachers!

Read this part carefully and ask questions by working with your group member, and then choose one of your classmates except your group members to answer. （设计意图：将文章的最后一部分交给学生自主，有利于发挥其学习的主动性和积极性，有助于培养他们的的学习和协作能力。）

Step 4.Post-reading

这一环节有两个任务，第一个就是让学生分析本文作者的情感变化；第二个就是让学生在总结本文的基础上谈谈自己的收获，从而培养学生的思维品质。

Task 1: Sentiment analysis of the author

Task 2: Discuss your feelings after finishing this passage and then share with your classmates.

（设计意图：这部分是整个教学过程的一个总结和输出过程，有助于学生巩固所学知识，提高自身的运用能力。）

十．课后作业

1. Write down your feelings that you have discussed with your group members. 2. Make a poster about how to face disaster or difficulties.

（设计意图：根据本节课内容合理布置作业，“写”作为一种引言输出的重要形式是每一节课必不可少的；制作海报作为一种较为活泼的方式能够使学生以一种愉悦的心情参与其中，寓教于乐。）

十一、板书设计

Unit 3 Finding the correct perspective

Period 3: Coping with disaster

Difficult times:

Break up with friends; someone you love passes away;

Fail exams; misunderstood by others…

Part 1

( Para1 ):

Reserved

Part 2

( Para2 ):Relieved

Part 3

( Para3-5 ): Reanimated

Part 4

( Para6-7 ): Renewed

十二、设计特色：

在教学内容上：

高二学生正处于人生的关键时期，而在这一阶段，大多数的他们也是非常敏感和脆弱的，一次测验的失败可能都会让他们一蹶不振，自我放弃。因此在课堂开始就播放Nick Vujicic的励志视频，并以此引入本课话题，激发学生的学习兴趣，让学生有话说，积极参与讨论。因为学生已经在课前对课文进行了预习，因此本节课基调轻松，能够很好地寓教于乐，为之后的学习开一个好头。

在教学方法上：

小组合作学习，利于培养学生的合作意识和团队精神，凸显其主体地位。课堂上，师生交流，生生交流，也能在一定程度上提高教学和学习效率。同时，在本课教学中，我以短视频的形式引入主题，创造性地设计贴近学生实际的任务活动，配合小组合作和交流，启发学生积极主动参加课堂的每一个环节，使学生通过思考讨论、理解语言、掌握语言、运用语言。

十三、教学反思

在这节课中，我以高中英语课程标准为指导，在教学过程中积极践行英语学科的核心素养，设计符合学生认知特点的课堂教学，以学生为主体设计课堂活动，力求满足不同层次学生的需要, 比如视频中体现出的情感态度和价值观在一定程度上对学生的品格产生了积极的影响；在carefully reading 的Part3学习中，设计符合不同水平学生的问题，鼓励学生按照理解用自己的话回答，有利于培养学生的语言能力；将文章的第四部分学习交给学生自己学习、

提问，有助于学生思维品质的培养和语言能力的提高。课堂真实，环节流畅，让学生在自主和合作学习中顺利完成教学任务。

但在实际教学中，仍然存在一些不足之处。

在本节课上，教师的课堂用语还需进一步完善；教学的各个环节过渡处理缺乏经验；有些学生在表达自己观点或小组讨论时，夹杂着汉语，或者由于紧张，语言不流畅，甚至不敢表达。因此在今后的教学中，教师应加强个人业务能力，多学习、勤钻研，形成具有个人特色的教学用语；在进行备课时，纵观全局的同时也要注意细微之处，力使每个教学环节自然过渡；在平时多给学生展示自己的机会，锻炼他们的表现能力，培养英语自信心。