温度与气温PPT及专用教学设计内容

《温度和温度计》教学设计

一、教学目标:

1.使学生理解温度的概念与温度计的构造原理,掌握正确的测量方法;

2.经历掌握温度计正确测量方法的过程;

3.感悟面对一种新的事物不要不假思索地动手,而应思考、观察、了解它们。

二、教学过程:

(一)引出温度

1.出示一杯冷水,一杯热水。老师听说咱们三()班的小朋友非常地好客有礼貌,今天老师第一次来到咱们班级上课,你们请我喝杯水好吗?(好)现在这儿有两杯水,都是刚从饮水机里接过来的,一杯是还在冒着热气的?(热水)一杯是?(冷水),你要请我喝哪杯?

生:我想请你喝热水。

师:哦,谢谢你的热情招待,理由是什么呢?

生:因为热水里细菌已经被烧死了,冷水里有细菌,吃了会肚子疼,热水卫生一点。

师:你很注意饮食卫生,不过,今天这两杯水都是刚从饮水机里接过来的,可以放心喝。还有别的原因吗?

生:因为今天天气还比较冷,热水喝进去暖一点,冷水太冰了。

师:哦,你想得真周到。(如果是在寒冷的冬天,就更需要?)(热水)还有不同的想法吗?

生:把冷水倒一点进去,再把热水倒一点。

师:说说你的理由。

生:因为这样不冷不热正好喝。

师:哦,在这么口渴的时候,想象一下喝进去的感觉,一定很痛快。

生:我想请你喝冷水。

师:为什么呢?

生:热水太热了,冷水可以喝得快一点,不会被烫到。

师:哦,要是在非常热的夏天,我们现在就特别想喝?(冷水)

师:喝进去的感觉是?(凉凉的)

师:是啊,水有时冷,有时热,一年四季中天气最热的是?(夏天),最冷的是?(冬天),那么,我们就把物体冷热的程度称为温度。配合课件出示。(二)情境中,引出温度计

1.那你知道今天的温度是多少吗?根据昨天温州气象台发布的天气预报说,今天白天的温度是(12℃)到(20℃)。板书。

2.发现温度的单位了吗?

对,在我国常用的温度单位是摄氏度(℃),课件出示。

3.那你们觉得现在我们这个教室里的温度是多少呢?

生:10℃

师:说说你的想法。

生:因为现在教室里比7℃要热一点,比14℃要冷一点。

师:哦,你从今天的温度中来推理,真棒。你还想说?来[若无人举手:其他同学一定还有不同的想法吧,你来。]

生:8℃

师:为什么?

生:我觉得只有一点点热,还是比较冷的。

师:哦,你是这么觉得的。

生:5℃

师:比今天的最低温度还低?说说你的理由呢?

生:我觉得特别冷。

师:你坚决相信感觉,对吧。

生:17℃

师:你是怎么想的呢?

生:因为现在中午有点热了,而且我们教室里的人很多。

师:你想到了这么多,真了不起。

师:你们的想法听起来都很有道理,那有没有一种办法能准确地知道现在这个教室里的温度呢?

生:温度计

生:……

师:我们需要借助一种工具来测量,对,温度计。[实物出示一下]

(三)困境中,观察温度计

1.那也就是说老师给你们一支温度计,你们就会测量出来,对吗?咱们三()班的小朋友很有自信。

2.老师带的温度计数量有限,每个小组派个代表来测量吧。先看这儿,(课件结合黑板上的表格),派小组长来吧。12个小组,12位代表排成一队,师拿来温度计。

3.12个小组长测量

3.各代表都测量完了,我们来看一下结果,有什么想说的吗?

生:……

师:看得无话可说了?这么多结果中最高的是多少?最低的呢?相差?总共

有几种结果?是不是越来越困惑了?]

师:你有话想说,来

生:为什么不是一样的?

师:对啊,测的都是教室里的温度,应该是很接近,甚至是一样的呀。刚才坐在下面的同学有没有注意到你们的代表是怎么测的呢?(刚才坐在下面的同学好象一直在叫……)

生:有的这样横着拿的

生:他是这样拿在中间的

生:……

师:每个人的方法都不一样,到底谁对谁错呢?(你们认为这些都是测量结果出错的原因,可这也仅仅是你们的猜测啊,那如何才能找到正确使用温度计来测量的方法呢?)

(观察)对,我们需要静下心来去观察它,了解它,请四人小组一边观察一边来填这样一张记录单(实物投影仪出示)。好,请材料员来领材料。

(四)交流中,感悟“温度计”

1、好,现在我们请一个小组来汇报观察结果。(指名一学生说完后,再拿来记录单放在实物投影下)

2、先看他们的第一个发现:这支温度计上有一条红色的线,它一会儿上去了,一会儿又下来了。(配上课件,生成“玻璃泡”“细玻璃管”“红色液柱[水银,给它染成了红色]”)

师:有同样发现的小组请举手。哦,几乎大家都发现了这点。那它是怎样上升的?又是怎样下降的?知道为什么吗?(热胀冷缩)对,温度计就是利用液体受热会膨胀,遇冷会缩小的原理制造的,那要下次要再测教室里的温度,要注意什么?

生:不能拿住下面的玻璃泡。

师:为什么?用手拿住了玻璃泡测的就是谁的温度了?那要拿住哪里?

生:……

师:结合记录单再生成:不能很多人围在一起,不能离嘴巴太近等。

3、在刚才的观察中,有些小组也提到了温度计上有一些数字和一条条黑色的线,其实他们就是温度计上的刻度。(课件)来看看,这儿有三个地方的温度显示,你会读吗?

4、写在黑板上会读了,那要是拿在手里怎么看呢?这里有三个小朋友在看,你认为哪个小朋友的角度能看准确。对,我们的视线要与红色液柱一样高。

5、经过观察与讨论,你们找到正确使用温度计来测量的方法了吗?

6、好,那你们想不想再来测量一次。现在请四人小组总结测量的方法,呆

会儿再派代表来测量,这次可来比比哪一组测得最准确了,抓紧时间准备好。

7师:这次测量的结果怎么样?

生:很多都是一样的。

师:很多一样的是多少?

生:13

师:那些不一样的与13相差大不吗?

师:对,为什么这次的结果能这么接近呢?

生:这次我们用了正确的方法。

师:比较一下两次测量的结果,你有什么收获或感受吗?

师:对,通过观察我们了解了温度计,正因为我们了解了温度计,第二次的测量结果非常的接近事实,也正如刚才同学们说的,当我们在面对一件看上去非常熟悉的事物时,我们还是要先去了解它,再动手。

(五)感悟后,延伸温度计

好,关于温度计的知识还很多,温度计的种类还有很多,如医生用的体温计、能更快更准地测量的数字温度计等,温度计还可以测水的温度、沙子的温度,想继续测量吗?(配上课件介绍)好,我们下节课继续来探究了。下课