温故知新·积少成多教学设计思路

《语文百花园二》第一课时教学设计

鹤壁市实验学校赵丽

教学要求:

1.体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果,能将两种句式相互转换,不改变原句的意思。

2.交流学习本单元课文后的收获,学习作者是如何细致观察、如何细致描写和如何表达自己的真实感情的。

3.阅读《螳螂的启示》,认识连续观察日记,知道这种日记在写法上的特点。

教学重难点:

1.学习陈述句和反问句,能将两种句式相互转换。

2.学写连续观察日记。

教学时间:两课时。

教学过程:第一课时

温故知新

一、句子。

1.通过第一组句子,体会陈述句和反问句的表达特点。

(1)轻声读读句子,说说发现了什么?

根据学生的发现,老师适时总结:

①标点不同,一个用问号,一个用句号;

②部分词语不同;

③朗读时的语气不同;

④表达的效果不同,反问句所表达的感情要更强烈一些。

(3)教师小结:第一句叫反问句,第二句是把第一句变换一种说法改为了陈述句。两句的意思完全相同,但反问句表达的情感更强烈一些,可以增强语言的表达效果,我们在习作中也可以尝试着写一写。

2.通过第二组句子,尝试改写。

(1)审清题目。提示:我们在改写时要注意什么? (①不能改变原句意思;②标点要正确使用;③不丢字,不写错别字。)

(2)学生改写,教师巡视。

(3)指名汇报。根据学生出现的问题,要及时点拨订正。其中,变为反问句可以有多种答案,只要意思保持不变,通顺即可。反问词可用“怎么”“怎么能”“难道”等。

二、拓展与交流。

1.指名朗读导语。

2.默读丫丫的阅读日记,边读边想一想:丫丫的这则阅读日记中都记录了哪些内容?

3.根据学生的发言进行梳理:

(1)读了什么?(自己感兴趣,印象深的一篇课文、某个段落,或几篇课文进行对比阅读都可以。)

(2)读后产生了哪些问题?

(3)思考后寻找到的答案是什么?即深入阅读后,揣摩到的写作方法。

4.想想丫丫这样做阅读日记,对自己的语文学习有什么好处吗?

(1)将自己在阅读中的收获做及时记录,可以为今后的复习提供材料;

(2)能将课文中作者的写作方法作更细致的揣摩,便于自己积累、掌握各种写作方法,今后运用到自己的习作中;

(3)培养自己质疑问难的好习惯,并通过自己反复品读和思考寻求答案;

(4)坚持进行练笔,能提高自己的语言表达能力等等。

5.想想你在学习过本单元后,哪些阅读的内容让你最有收获或最感兴趣,不妨也照着丫丫的样子,写一则阅读日记吧。

6.学生当堂写作,教师巡视。

7.指名朗读日记。师生共同评价,适时修改。

8.小结:希望大家能将阅读日记坚持写下去,一个学期后,我们做一次班级阅读日记展览交流会,那时大家一定会写得更多,写得更好!(如果班级中已经有学生曾写过阅读日记,教师要及时给予肯定、表扬。)

三、阅读平台。

(一)引入。

同学们在日常生活中都写过日记,《螳螂的启示》和我们所写的日记有哪些不同之处呢?(同一个写作内容,却由几则日记共同组成。)

(二)明确什么是连续观察日记。

这样在一段时间内,围绕同一个写作内容,把观察到的事物发生的变化通过几则日记描写出来,叫做连续观察日记。它属于应用文的一种。

(三)阅读内容,明确写法特点。

1.指名朗读,每名学生朗读一则日记,其他同学听听他们是否朗读得正确、流利,想想每则日记各写了什么内容。

师生共同评价学生的朗读,明确每则日记各写了什么内容。

2.默读这六则日记,边读边思考:从这几则连续观察日记中你都学到了什么?把自己最欣赏的地方画下来。

3.学生交流自己的收获。

(1)先小组内交流。提示:可以从以下一个或几个方面来谈,但必须要结合日记中的具体的语言文字交流收获。

(2)全班进行交流。

①仔细认真地观察。找出能体现作者观察细致的语句。

②认真思考。能通过观察事物,进一步思考,从中获得启示。

③能坚持进行观察,做事能持之以恒,有始有终。

④热爱生活,喜欢小动物。

⑤能运用各种写作方法描写观察对象。如:比喻、设问。

4.选择自己最喜欢的一两则日记练习有感情地朗读。

(四)小结。

1.我们了解到了什么是连续观察日记。请大家想一想:写这样的应用文,对于我们有什么样的好处呢?

如:培养自己认真观察事物、深入思考问题的能力,能将某种事物的变化及时记录下来,锻炼自己的语言表达能力,等等。

2.大家都坚持写了一段时间的观察日记,是不是希望自己也能写出几则不错的连续观察日记呢?我们只要前一段坚持认真观察,像作者那样细致描写、深入思考,一定能!