第1课 中国早期人类的代表——北京人教学设计方案

七上第1课《中国早期人类的代表-北京人》教学设计

王秀花

一教学目标

知识与能力目标：记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点；把握北京人的体质特征；了解元谋人、北京人和山顶洞人所用的工具（石器）的基本特征以及他们获取生活资料的主要方式（采集和渔猎）；理解原始人用火的意义

过程与方法目标：通过识图培养观察能力；通过想象原始人劳动和生活的情景，培养再造现象能力

情感态度与价值观目标：

(1)中国是世界上最早的文明起源地之一,增强民族自豪感。

(2)正确认识人类历史的起源。

⑶认识劳动在人的形成和发展过程中的作用，进行劳动观点的教育

二教学重难点

教学重点：我国最早的人类、北京人的生活和生产状况。

教学难点：远古居民的生存方式。

三教学过程

活动1【导入】

多媒体展示：女娲造人的民间故事和上帝造人的故事。由此导入。教师讲解人类起源的解释。

活动2【讲授】新课讲授

教学过程: 一我国境内的早期人类

自主阅读课本P2内容，完成第1题。

1.简述元谋人的生活状况。

(1)生活年代:距今约170万年。(2)生活地点:云南省元谋县。

(3)生活状况:会制作工具和知道用火。

(4)历史地位:是我国境内已知的最早的古人类。

二北京人的发现

活动与探究

假如你是导游，你将如何向游客介绍北京人的发现? 动脑筋

化石是怎么形成的?对于我们研究早期人类有什么作用?(展示化石的图片) 三、北京人的特征

展示《北京人复原头像》《北京人使用的石器图》《北京人狩猎场景想象图》，分组并让学生讨论回答问题:

学们互相观察一下，你们和北京人头部复原像有什么不同? 北京人的头骨、前额低平、眉脊较粗、颧骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、脑容量比现代人小。

②展示《北京人使用的石器图》，提出问题:北京人制造的石器有什么用途? ③根据《北京人狩猎场景想象图》，讲述北京人劳动的情景。

④讨论北京人过群居生活的原因。

⑤火与人类生活密切相关，给我们的日常生活带来极大的便利。火对北京人生活有什么作用? 火的使用增强了人们适应自然的能力，是人类进化上的里程碑。

引导探究：北京人遗址发现的意义

意义：1、北京人的发现对研究古人类进化具有重要意义,是世界迄今所知发现的内涵最丰富,材料最齐全的直立人遗址。

2、1987年北京人遗址被联合国列为世界文化遗产名录。

四、山顶洞人

想一想，山顶洞人的生活比北京人有哪些进步? 再次证明人类进化而来

五当堂检测

1、如果你要实地考察我国已确认最早远古人类的遗址,你应该去( ) A.北京周口店

B.陕西蓝田

C.云南元谋

D.山东大汶口

2、对北京人用火的提法不正确的是:( ) A.北京人会使用火,并能长时间保存火种

B.北京人用火烧烤、御寒、照明等

C.火的使用时人类进化史的里程碑

D.北京人会人工取火

3、下列有关北京人的叙述不正确的是( ) A.北京人制作石器技术比较成熟了,根据用途已会制造不同类型石器

B.北京人使用磨制石器,制作石器的技术比较成熟

C.北京人居住在山洞里,结成群体生活

D.北京人遗址是世界上已知内涵最丰富,材料最齐全的直立人遗址。

4、下列关于北京人遗址的发现说法不正确的有( ) A.北京人遗址发现于北京周口店龙骨山

B.北京人遗址的第一个发现者是中国科学家裴文中

C.北京人遗址为早期猿人向现代人类演化研究提供重要证据

D.北京人遗址世界上出土古人类遗骨遗迹最丰富的遗址。

教学反思1、孩子们很少有做课前预习，对课本内容很陌生，这个习惯在今后的教学中要注意引导。

2、课堂时间浪费，有些孩子在做表过程中，要用一分多钟的时间才能把笔、尺子、纸准备好，这也是学习习惯差的表现，今后教学中要注意培养学生良好的课前准备习惯。

3、课堂表现积极，但接话的现象时有发生，此风不可长，培养举手发言的习惯。