第1课 中国早期人类的代表——北京人优秀教学设计

第1课 中国早期人类的代表——北京人

【教学任务】

知识与

了解我国境内的最早人类元谋人。了解北京人的发现、北京人的特征等基础知识，思考北京人发现的科学意义。

能力

教

学

目

标

1．识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，掌握识图的基本方法，培养从过程与

图片中提取有效历史信息的能力。

2．思考“化石是怎么形成的？对于我们研究早期人类有什么作用”，培养查阅历方法

史资料分析历史问题的能力。

情感态

认识到中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址是著名的世界文化遗产，激发

度与价

学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。

值观

重点

北京人的发现、北京人的特征

难点

北京人的特征

【教学流程】

环节

亲爱的同学们，欢迎步入历史课堂。自从有了人，就有了人类历史，关于人类的起源，古今中外有情境

许多美丽的神话传说，跟大家分享引入

一下你所知道的传说吧。

考古学者根据发掘的古人类

化石进行研究，发现人类是由古猿

逐渐进化而来的。那么，古人类在

中国境内起源于何时、何地？他们

又是怎样生活的？让我们一起走近茂密的原始森林开启我们的历史探秘之旅吧！

教学问题设计

师生教学活动

师：课件展示关于人类起源的传说：如中国的女娲造人、西方上帝造人等，设计问题，激趣导入。

生：观察图片，积极思考，主动表达自己的观点，和老师共同探秘。

二次备课

自主

探究

完成学案中自主探究中的题目

师：明确做题要求，指导学生

根据要求自学课文并完成学案自主探究问题。

生：速读课文，完成自主题，勾画重点知识，初步掌握基础知识。

合作交流

展示提高

一、我国境内的早期人类

【问题1】古人类遗址

观察《中国境内主要古人类遗址分布图》，找出图中主要的古人类遗址有哪些？试分析古人类遗址分布的基本特点是什么？

【问题2】元谋人探秘

阅读课本第2页正文回答：元谋人遗址位于何处？距今年代大约是多少？考古学者在这里有哪些发现？

二、北京人的发现

【问题1】神秘的化石

你了解化石吗？你知道考古学者用化石测算年代的途径和方法吗？

【问题2】发现过程

补充表格《北京人发现过程》，根据表格提示，从时间、人物、贡献三方面简述发现过程

【问题3】遗址探秘

阅读课本第3页正文回答：北京人遗址位于何处？经科学测定，北京人距今约多少年？考古学者在北京人遗址有哪些发现？

师：指导学生观察图片，帮助学生掌握识图的基本方法，从图片中提取有效历史信息回答问题。

生：分组观察，合作交流，积极回答问题。

师：投放课件，强调：我国目前已发现旧石器古人类遗址三四百处，主要分布于大江大河流域，我国是世界上发现古人类遗址最多的国家，是人类的发源地之一。激发学生民族认同和民族自豪感。

师：指导学生结合正文，概括回答问题。

师：提出问题，引发思考，投放课件，帮助学生释疑，普及科学知识，为学生学习做好铺垫。

生：回答问题，拓宽知识面。

师：投放表格，指导学生根据提示简述北京人发现的过程。

生：结合正文，积极回答问题

充分认识化石对于复原北京人的特征和生活状况提供了重要证据。

合作交流

展示提高

三、北京人的特征

【问题1】外形特征

观察“北京人复原头像”简单描述北京人的外形特征是怎样的？对比大猩猩、北京人和现代人的头骨，找一找它们的区别有哪些？

【问题2】使用工具

观察图片《北京人制作的石器》，猜测这些石器有什么用途？请根据用途给这些石器进行恰当的命名。

【问题3】群居生活

结合课本第4页正文回答：北京人的生存环境如何？尝试分析北京人为什么要过群居生活？

【问题4】火的使用

阅读材料：北京人的洞穴中，保留了极为丰富的用火遗迹，其中最厚的灰烬层可达4米……。请想象一下，北京人的火种是从哪里得到的？北京人使用火的用途有哪些？火的使用有何重要意义？

【问题5】北京人发现的科学意义

阅读课本第5页正文概括北京人的发现，有何重要科学意义？

【问题6】危机与保护

阅读材料，回答问题：

中科院公布了对周口店遗址地质病害调查结果：周口店遗址目前面临全面危机。地震、爆破和火车震动的影响，造成岩石从较陡的师：引导观察比较，并用恰当的语言进行描述，总结出北京人“保留了猿的某些特征，但能直立行走，脑容量比猿大但小于现代人”。

师：投放图片。

生：根据老师提示，仔细观察图片，积极发言猜测石器的用途。分组活动，进行石器命名，并按要求说出命名依据。

师：指导学生依据教材发挥想象，大胆还原北京人生活的环境，分组讨论得出工具简陋、环境险恶是群居生活的原因。

生：猜测寿命，并说出依据。

师：投放资料，指导学生展开合理想象回答问题，并分析火的使用的进步性。

师：投放图片，强调：北京人遗址是我国早期人类遗址中最著名的，大量的遗骨、石器和用火遗迹，证明远古确有直立人存在，为“从猿到人”的伟大学说提供了有力证据。

师：出示材料，指导学生阅读材料，从材料中提取有效信息回答问题。

斜坡滑落，产生塌方。遗址旁边采石厂的爆破作业，对遗址保护非常不利，周围水泥厂的粉尘容易形成酸雨，侵蚀岩石。过量的开发也使得坡度过大或者洞顶过薄，致使洞顶塌方、斜坡滑落。

结合材料，请你就如何保护和利用好周口店遗址，提出你的合理化建议。

北京人是中国早期人类的代表，北京人遗址发现内容丰富，你能用文字或图片，根据事实，合理想象，展现“北京人一天的生活”吗？

生：阅读材料，依据材料回答问题。

师：引领学生提出合理化建议，培养学生珍视人类文化遗产的意识。

师：引导学生结合课文知识，

展开想象，编写北京人生活的小故事。

生：编写故事或搜集图片，锻炼表达组织能力。

拓展延伸

反思完善

教后

反思