第13课 文艺复兴运动优质课一等奖

第13课

文艺复兴运动教学设计

恩施市舞阳街道办事处七里中学袁荣昌

【教学目标】

1、知识与能力

①学生能正确说出文艺复兴时期早期代表人物但丁、达·芬奇和莎士比亚及其代表作。

②学生能够了解西欧文艺复兴的背景、主要内容。

③学生能够理解人文主义的含义和文艺复兴的意义。

2、过程与方法

①通过学生对但丁、达·芬奇、莎士比亚等思想文化巨匠的学习，领略到文艺复兴时期文学和艺术成就，感受文艺复兴的巨大影响；

②通过学生材料解读，学生能够认识文艺复兴运动的主张及其核心思想；

③通过学生解读材料，从中认识文艺复兴运动对西欧产生的作用。

3、情感态度与价值观

通过本节课的学习，让学生认识到文艺复兴时期的成果是历经磨难、经过不懈努力而取得的，从而树立勇于开拓创新的信念和意识。

教学重点

（1）理解文艺复兴的本质；

(2)知道文艺复兴时期主要人物及其作品。

教学难点

理解人文主义的内涵、文艺复兴的意义。

【授课类型】

新课

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一、导入新课

1

14——16世纪从意大利开始，后来波及整个西欧的一场振聋发聩思想解放运动，被后人称为“人”被发现的时代。

这个时代产生了一些杰出的代表人物，他们分别有哪些贡献而名垂青史？这个时代又是如何影响着西方世界？

走进文艺复兴运动，感受文艺复兴的魅力，探究文艺复兴实质，感悟文艺复兴的意义，回味文艺复兴的滋味！

二、学习新课

（一）展示学习目标

（过渡）公元5世纪西欧进入中世纪封建社会，由于教会的专横跋扈，人们称中世纪西欧为黑暗的中世纪。这种说法是言过其实还是名副其实？穿越时光隧道重返中世纪西欧的社会。

(二)黎明前的黑暗——重返中世纪的西欧

【投影】中世纪时西欧没有一个强有力的政权来统治，封建割据带来频繁战争，造成科技和生产力的发展停滞。天主教会垄断全部知识教育，用封建神学统治人们的思想，神是宇宙的中心，排斥理性思维，认为人一生下来就是有罪的，人们生活在毫无希望的痛苦中，只能通过禁欲修行，寄希望死后的“来世”

… …

（1）学生阅读材料 （2）同学们根据材料和所学知识，选出下面哪些词汇可以反映中世纪人们主要的精神状态? 随心所欲

禁欲苦行

无拘无束

压抑人性

张扬个性

麻木顺从

思想开放

愚昧迷信

以人为本

言论自由

神权至上

追求享乐

生：禁欲苦行、压抑人性、麻木顺从、愚昧迷信、神权至上

投影：禁欲苦行、压抑人性、麻木顺从、愚昧迷信、神权至上

教师：（老师在学生回答之际，将这些词汇板书于黑板表格之中世纪一栏中）在这五个词汇中，哪个词汇是最核心的词汇？

学生：神权至上。

教师：中世纪欧洲人们以神为中心，信奉上帝，认为上帝主宰人们的幸福，禁欲和寄托来世，扼杀人性，愚昧的思想阻碍社会进步……

（过渡）文艺复兴运动中新兴的资产阶级冲破中世纪教会的束缚，告别黑暗的中世纪，让欧洲人迎来了光明的新时代。但丁、达·芬奇、莎士比亚是如何挑战令人窒息的中世纪教会？文艺复兴仅仅只是一场复古运动吗？文艺复兴运动的核心思想是什么？

（三）走进文艺复兴——感受新时代的气息

（1）阅读教材P73页第一段，整理文艺复兴内容

1、时间：

2、发源：

3、复兴内容： 4、核心内容： 5、发展：

（2）文艺复兴巨匠成就

2

①但丁

1、【投影】但丁《神曲》图片

2、教师讲述《神曲》内容，学生明白但丁通过《神曲》揭露教会的黑暗，对封建社会进行有力的批判。

教师：但丁《神曲》通过作者幻游地狱、炼狱、天堂的所见所闻，表达他以自己的标准看待世界，而不是以神的眼光来划分人的地位。

②达·芬奇

1、【投影】达·芬奇多才多艺的才能。

2、【投影】达·芬奇的《蒙娜丽莎》

3、引导学生赏析《蒙娜丽莎》，然后，对比中世纪、文艺复兴运动绘画的不同风格，让学生了解《蒙娜丽莎》这幅画的价值。

教师：达·芬奇笔下的蒙娜丽莎是活生生人的真实表情，它赞美现世的幸福生活。

(3)文艺复兴的扩展

1、文艺复兴延伸到西欧诸国

【投影】文艺复兴在西欧各国发展

教师：文艺复兴最早在意大利兴起，16世纪以后西欧各国先进行文艺复兴运动，文艺复兴运动蓬勃开展

③莎士比亚

教师：文艺复兴首先是文学、艺术成就斐然，接着在自然科学领域科学家坚持真理，与中世纪教会神学展开斗争并取得丰硕的成果。

（3）文艺复兴时期科学技术成就

【投影】文艺复兴科学技术成就表格

（过渡）上面我们通过了解文学家，艺术家在文艺复兴运动的成就，感受到了他们的思想，是对中世纪思想的一种完全颠覆。人们将文艺复兴时期的主要精神称为人文主义，你们能告诉我什么是人文主义吗？

（四）探究文艺复兴——感悟人文主义、实质

1、材料研读

材料一：我是一件多么了不起的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！多么伟大的力量！多么优美的仪表！多么像一个天使！在智慧上多么像一个天神！宇宙的精华！万物的灵长！——莎士比亚《哈姆雷特》选段》 请回答：

（1）该段中的“我”指的是什么？ 指的是人 （2）该段表达了作者怎样的主张？ 肯定人的价值，人性大于神性，人性至上

材料二：文艺复兴时期有一首是这样写道：“青春是多么美好啊，却留不住这逝水年华！得欢乐时且欢乐吧，谁知明天有没有这闲暇！” 请回答：

这首诗反映了文艺复兴时期人们怎样的生活态度？ 这首诗反映了当时提倡发扬人的个性，追求享受生活的人生态度，它也体现了人文主义是当时流行的思潮

3

2、完成表格相应内容

中世纪

文艺复兴

以神为中心

压抑人性

神权至上

愚昧迷信

禁欲苦行

宗教神学

（1）学生完成表格

（2）学生回答，教师强调人文主义含义：核心是提倡人性、反对神性。提倡回归人性，追求现世的幸福，反对压制人性灭人欲。提倡追求自由、追求真理，反对盲从迷信的愚昧思想。

（过渡）文艺复兴的原意是古希腊、古罗马文化的复兴。有好一段时间，被认为是简单地恢复了古典文化，你认为文艺复兴是复古还是创新？

学生小组讨论，畅所欲言， 教师点拨其实质：文艺复兴运动借助古希腊、古罗马文化，进行反对封建、反神权的一场资产阶级思想文化运动，以建立新的文化，为建立新的社会制度体系制造舆论。。因此，它不是简单的复古而是创新。 （过渡）人文精神诞生于新时代的经济背景之下，其时代价值就在于它唤醒了人们积极进取的精神、创造精神以及科学实验的精神，从而在精神方面为新时代的到来开辟了道路！

（五）感悟文艺复兴——文艺复兴意义

1、教师引导学生归纳文艺复兴意义：（1）思想；（2）文化；（3）政治

2、学生朗读意义。

（过渡）同学们，前面我们感受了文艺复兴成就，探究文艺复兴核心和实质，感悟其意义，完成了我们今天的学习过程。在最后这个回味文艺复兴的环节中，老师想请你们用一句话来描述你对文艺复兴最深刻的感受。

（六）回味文艺复兴——我心中的文艺复兴

1、学生发表对文艺复兴的感受

2、教师展示范例

三、课堂小结

14——16世纪文艺复兴打破了宗教禁欲的束缚，肯定人性，肯定现实生活，鼓励人们追求现世的幸福，是一个“人”被发现的伟大运动，它促使资产阶级文化得到发展的一次思想解放运动。 4