信息窗一（认识周长）优秀教学设计

认识周长

一、教学内容

本节教材是青岛五四制2011版(2015年6月第四版)义务教科书《数学》三年级上册的内容。

二、教学目标:

1.让学生通过观察、操作、比较、测量及计算等活动,周长的含义,能正确测量和计算一些简单平面图形的周长。

2.使学生在认识周长的过程中,丰富对现实空间和平面图形的认识,发展学生的空间观念,拓展学生想象的思维。

3.在获取知识的同时,组织有效教学活动,培养学生观察思考和动手操作的能力,使学生在参与学习活动的过程中,体会数学与生活的密切联系,发展学生数学思维,享受数学学习的乐趣。

三、教学重、难点 1、教学重点:体会周长的含义,会测量并计算简单图形的周长。 2、教学难点:理解周长的含义

四、教学过程

(一)创设情境,认识周长

1、认识“一周”

(1)你能指出周围什么物体的一周?

(2)丰富感知让学生相互指一指课件上游泳池、操场、数学书封面、鸟的轮廓一周,并说说要怎样指。交流:指几名学生上黑板比划、演示。(注意指导学生指正确,说明白)

说明:(比划演示)指数学书封面的一周边线,要从边线上一点开始,沿着封面的边线绕一圈再回到这一点,经过的路线就是数学书封面的一周。

2、认识周长

(1)描述概念出示一个三角形的两边引导:你能指一指这个图形的一周边线吗?让同桌之间互相指一指,说一说一周边线。指名学生(演示)指一指这个图形的一周边线。追问:刚才大家找到了这个图形的一周边线了吗?

(2)再出示一些封闭图形,与刚才的图形形成对比,指出:封闭图形一周的长度,就是它的周长。

(3)深化认识,让学生完成课件中的练习题,判断这些图形的一周边线是否正确。

(4)动手操作让学生描出国旗、树叶和圆一周边线。交流:展示学生描的一周边线,检查一周边线描得是否正确。追问:这里每个图形一周边线的长是它的什么? 强调:围成平面图形一周边线的长,就是平面图形的周长。(板书补充:围成平面图形一周边线的长=周长)互动:请你在题里任意选一个图形,把它的周长指给同桌看一看。

(二)测量计算,加深认识

1、提问:算图形的周长,为什么要先测量每条边的长,再相加? 小结:周长是围成平面图形一周边线的长,所以把一个平面图形每边的长相加所得的长,就是这个平面图形的周长。

2、出示圆,你能知道它的周长是多少吗?请你想办法解决。学生测量、计算。引导:同学们,有什么办法能知道圆的周长是多少呢?同桌之间互相讨论一下。看看哪位同学最先想到办法。交流:你想到了什么方法?(围一围,

量一量)师:请同学们用围一围,量一量的方法,测量出你们手中树叶的周长,并把周长写下来。(学生操作)师:你们圆的周长是多少?为什么这样测量的长就是树叶的周长?你认为测量时要注意什么?(紧沿边线围好,正好一周,拉直再量)师:我们围一围,量一量得到的长度,就是围成圆一周边线的长,是树叶的周长。

3、小结:学到现在,你知道周长指的是什么了吗?要知道一个平面图形或者物体面的周长,你有哪些办法?指出:通过指一指、量一量、算一算。我们知道了周长是指围成平面图形一周边线的长;要知道周长,可以把围成图形每条边的长相加,也可以用线围一围、量一量。

(三)练习巩固,深化理解

1、智慧小屋:比较课件中两个图形的周长。交流:每个图形的周长是怎样算的?注:注意比较不同的算法,说说各是怎样想的。指出:计算周长,就是求围成平面图形一周边线的长度。计算时,可以根据每条边长度的特点,采用合适的方法灵活地计算。

2思考题一片长方形草地被分成A、B两部分,小熊和大象要分别绕A、B 两块草地跑一圈,他们跑的路谁长呢?师:觉得小鼹鼠跑的路长的举手,觉得大象跑得路长的举手?提问,小熊和大象跑的路线分别是什么?他们的路线分别由哪几部分组成?他们跑得路谁长呢?

(四)全课小结

1、通过本节课学习,你收获了什么?你还有什么疑惑?

2、布置作业。