12 坐井观天教学设计实例

12《坐井观天》教学设计

广州大学附属小学谢碧婷

【教材解析】

《坐井观天》是部编版义务教育教科书二年级上册第五单元的一则寓言故事。文章通过简短而传神的对话,讲述了一个有趣且寓意深刻的故事:小鸟与青蛙发生了争论,青蛙整天坐在井底,认为天只有井口那么大,小鸟很无奈,只能邀请青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理:认识事物、看待问题,站得高才能看得全面。“坐井观天”也是一个成语,用来形容眼界狭窄,所见有限。【学情分析】

本课的教学对象是二年级的学生,天真可爱、生性活泼、好奇心强。但是孩子们的年龄小,自制力差,注意力不集中,思维形象具体化。结合学生的实际情况,教师通过直观形象、生动的画面激发学生的学习兴趣,进而展开教学。

【教学目标】

1、认识“沿、答”等10个生字,读准多音字“哪”,会写“井、观”等8个字;

2、分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的对话;

3、明确小鸟和青蛙争论的问题,知道它们的说法不一致的原因,体会故事寓意。【教学重难点】

读好小鸟和青蛙的对话,体会故事的寓意。

【教学准备】

1、ppt课件

2、青蛙和小鸟的贴画、头饰。

【教学课时】2课时

第一课时

【教学目标】

1、认识“沿、答”等10个生字,读准多音字“哪”,会写“井、观、渴、喝”4个字,理解“井沿”、“大话”、“无边无际”等重点词语;

2、分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的对话;

3、明确小鸟和青蛙争论的问题,初步体会故事寓意。

【教学重难点】

分角色朗读课文。

【教学过程】

一、故事导入,揭示课题

1、教师讲故事《坐井观天》。

2、引入课题,板书课题,指导书写“井”、“观”,了解汉字“左短右长”的间架结构。

3、理解课题,明确文体。

【设计意图:根据建构主义学习理论,通过教师讲故事,创设“情境”对学习产生影响因素,让学生悄悄地与文本展开了对话,激发了学生的学习兴趣,也为课文的朗读埋下伏笔,并引导学生关注字形,正确写字。】

二、初读课文,识记生字

1、学生自读课文,要求:

(1)读准字音、读通句子;

(2)思考:()和()为了()而争论。

2、男女生对读带拼音的生字词,读准多音字“哪”;

3、开火车读去掉拼音的生字词;

4、学以致用,指导书写。

①观察对比书写“喝、渴”,教师范写(巩固汉字“左窄右宽”的间架结构)。②学生练写。

③展示反馈。

5、齐读课文(回文朗读)。

【设计意图:识字写字作为低年级的教学重点,要落到实处,采用多种形式的识字方法,联系单元写字的重点,引导学生仔细观察,学以致用。】

三、创设情境,分角色朗读

1、学习第1自然段,联系生活实际,理解“井沿”,并贴出青蛙和小鸟的位置。

2、自由读课文的第2—7自然段,思考:青蛙和小鸟一共对话了多少次?它们都说了些什么?

3、师生合作读课文,明确三次对话。

4、同桌互读,学习第2—3自然段,想一想:你知道了什么?

①学生汇报。

②理解词语“一百多里”。

③指导朗读小鸟和青蛙的对话。

5、同桌互读,学习第4—5自然段

①学生汇报:()和()为了()而争论。

②理解词语“大话”、“无边无际”。

③指导朗读。

6、同桌互读,学习第6—7自然段,思考:青蛙和小鸟的说法为什么不一样呢?

①学生汇报。

②青蛙和小鸟为什么都笑了?

③指导朗读。

7、回顾故事。

【设计意图:把握读好对话这个教学重点,本环节采用多样的形式朗读、体会读书角色的内心情感,读出孩子们的理解。】

四、拓展延伸

推荐阅读:

1、成语故事:管中窥豹;

2、成语故事:一叶障目,不见泰山。

【设计意图:让学生在掌握课文的基础上,为学生提供相似主题的阅读材料,可以提高学生的课外阅读量,拓展学生的视野。】

五、布置作业

回家和爸爸妈妈一起分角色读故事。

【设计意图:作业设计紧扣教学目标,既促进了亲子间的交流,又落实了教学目标,让语文的学习由课内走向课外,走进生活。】

第二课时

【教学目标】

1、复习巩固生字,指导书写。

2、分角色演读课文。

3、创编青蛙与小鸟的第四次对话,体会故事寓意。

【教学过程】(略)

12《坐井观天》导学案

广州大学附属小学 谢碧婷

【学习目标】

4、认识“沿、答”等10个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字；

5、分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话；

6、明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。

【学习重难点】

读好小鸟和青蛙的对话，体会故事的寓意。

【学法指导】

1、自由朗读课文，标出自然段；

2、借助工具书预习生字和不理解的词语；

3、通过自主阅读、合作交流的学习方式，找出青蛙和小鸟的对话；

4、把握课文主要内容，在课文中勾画出不懂的地方并打上问号。

【学习过程】

一、检查预习生字词的情况：

1、我会读：

井沿 回答 口渴 喝水 大话 弄错 无边无际 大得很哪 抬头

2、我是小小书法家（选择几个生字写一写）：

井、观、沿、答、渴、喝、话、际

（方法：运用一看二写三再比的方法书写生字）

二、检查预习课文的情况：

1、自由读课文的第2—7自然段，思考：青蛙和小鸟都说了些什么？请用“____”画出青蛙说的话，用“~~~”画出小鸟说的话。

2、分角色朗读，根据课文内容思考 ：

（1）__________和__________为了__________而争论。

青蛙说天不过__________大,小鸟说天__________,大得很哪!

(2)青蛙和小鸟的说法为什么不一样呢?你认为谁对谁错呢?为什么?

_____________________________________________________________________ (3)“青蛙笑了,小鸟也笑了。”青蛙笑小鸟____________,小鸟笑青蛙____________。

3、青蛙如果跳出井口,它会跟小鸟说些什么?(第四次对话)

_____________________________________________________________________ 4、从这个故事中,你知道了什么道理?

_____________________________________________________________________

三、拓展延伸

【阅读资料】

1、管中窥豹:

晋朝书法家王羲之的儿子王献之从小开始学习写字、绘画,聪明过人,深得父亲的喜爱。一次父亲的朋友及门生在玩骰子时,王献之在旁观看,说了一句“南风不竞!”门生听了笑道:“小孩子是管中窥豹,只看到一个斑点。”“管中窥豹”是指从竹管的小孔里看豹,只看到豹身上的一块斑纹。比喻只见到事物的一小部分,指所见不全面或略有所得。

2、一叶障目,不见泰山:

楚国有个书生,他读到一本书说:谁得到螳螂捕蝉时遮身的那片树叶,别人就看不见了。他信以为真,整天在树下望着,终于看到一只螳螂躲在一片树叶后面,准备捕捉知了!他把那片树叶摘下来。不料那片树叶掉下来,混在地上的落叶里了,他只好把所有树叶扫回家来试。他用树叶遮住自己的眼睛,问妻子:你看得见我吗?妻子被他问得厌烦了,随口答了一声:看不见!他马上带着这片树叶,当面去取人家的东西,结果被扭送到衙门去了。县官经过审问,说:你真是一叶障目,不见泰山呀!这个成语是指一片树叶挡住了眼睛,连面前高大的泰山都看不见;比喻为局部现象所迷惑,看不到全局,也比喻目光短浅。