9 枣核PPT专用教学设计内容

语文(S)教学设计

陈日惠

教材:语文(S)六年级上册

课文:9 枣核

设计思路

这是作家萧乾亲身经历的一件事。记述了“我”访美时,探望了一位旧时同窗好友,并带去了好友再三托付的几颗生枣核。他领“我”踏访他精致匀称的后花园。与他交谈中,才知道由于想家乡总布胡同院里那棵枣树,所以才托“我”带几颗枣核。“我”感受到了同窗好友怀念家乡,眷恋故土的真挚情感,由衷地感慨道:“改了国籍,不等于就改了民族感情,而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”文章以“枣核”为线索,写了一个美籍华人要几颗故乡的枣核试种,以寄托思乡之情的故事,反映中华民族是一个具有深厚的民族意识和丰富的民族情感的民族。

教学目标

1. 指导学生默读课文,概括课文内容,了解课文的表达顺序。

2. 引导学生抓住重点词句,体会作者旧时同窗这位海外游子眷恋故土的思想感情。

3. 帮助学生理解课文题目“枣核”的含义;指导学生写一段话谈谈对课文最后一个自然段的理解。

4. 指导学生认识“蹊、跷、掐、殷、玛、瑙、嫣”7 个字,会写“蹊、跷、掐、殷、嫣”5 个字;掌握“蹊跷、掐指一算、殷切、嫣红、风

烛残年、故弄玄虚、成家立业”等词语。

2 重难点分析

教学重点

1. 理解海外游子深切的思乡之情,认识这种感情是人类的一种崇高情感。

2. 借助于上下文推断词语的意义。

教学难点

1. 揣摩、理解重点语句的深层次内涵。

2. 理解作者通过选用细小的生活材料,曲折地表达一个有深刻意义的中心思想的写作手法。

课前准备

多媒体课件(或教学挂图)、录音机、教学磁带、本课生字卡片。

教学过程

教学过程设计说明

第一课时

一、创设情境,导入新课

同学们,你们学过《静夜思》这首古诗吗?让我们一起来

背诵吧。(全班齐背)这首歌表达了怎样的思想感情呢?(思乡爱国之情)那么,如果一个人离开家乡很久,又很远,时间的流逝,高山大海的阻隔,会磨灭他的这种思乡之情吗?这,就是萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的。

【板书:课题、作者】(展示课件第二屏)

以背诗的形式导入,激发学生的兴趣。

二、熟悉课文,认字识词

(一)引导学生借助汉语拼音读准生字的字音,教学时应让学生先观察这些字的结构特点,再进行书写。(展示课件第三屏)

(二)本课的词语很丰富,应重视让学生积累。可运用朗读、背诵、抄写、给词义说词语、写近义词或反义词等方式积累。(展示课件第四、五屏)

学生可用自己喜欢的方式读课文,尝试用自己的话简要概述全文内容。注意积累词语。

三、理清课文线索、结构

提问:课文题目是《枣核》,请浏览全文,找出与“枣核”有关的句子。并思考:贯穿全文的线索是什么?文章是如何围绕“枣核”层层深入的?(学生以较快的速度默读课文,同桌之间交流)

明确:课文中有三处写到枣核或与枣核有关的事,这三处分别是:第一段,带枣核;第三段、托(枣核)在掌心;第七段,种枣树。【板书:带枣核、托在掌心、种枣树】由此可见,“枣核”是这篇文章的线索。

提问:围绕“枣核”,文章可以划分为几个部分?

明确:贯穿全文的线索是“枣核”,围绕“枣核”,文章写了“索枣核——见枣核——说枣核——议枣核”的过程。(展示课件第六屏)四、分析“思乡”的心理活动。

几个同学分组,分角色有感情朗读课文。

提问:这位老人不远万里,再三托付“我”带去几颗普通的枣核,他想做什么呢?他为什么要这样做呢?

明确:(学生回答,教师点拨)这位老人想在自己的家园中种下一颗枣树——因为他思念家乡。

提问:那么我们从课文的哪些地方可以看出这位老人思念故乡呢? (齐读第七自然段后找关键字词、句)

明确:第七自然段中“年纪越大、思乡越切”“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”等,就集中表达了这种思乡之情。【板书:年纪越大,思乡越切、想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想枣树】(展示课件第七屏)

提问:除了这些词、句外,课文前几段中还有没有表达这种思乡之情的词语?

明确:(引导学生体会)“殷切”(第三段),“劈头”(第七段)……教师小结:通过老人这番朴实的话语,通过作者这些朴实的描写,我们可以真切地感受到老人在想家了。真是:朴实的话语,浓浓的乡情。【板书:抒发殷殷思乡之情】

五、分析“思乡”的表达方式

1. 提问:我想了解一下,我们在座的同学,有哪些或者因为探亲、旅游等原因而离开过家的?

(调动学生去体验老人的感情)离开家后,时间稍长一点,会有什么感受?你会用什么方式表达这种感受?

(学生自由讨论、发言)

2. 提问:我们看看这位老人又是怎样表达自己的思乡之情的。他做了些什么?他还急切地想做什么?

(学生齐读第8~10 自然段后讨论)

3. 提问:(学生回答后归纳)这位老人亲手栽了垂杨柳、种了睡莲、堆叠了假山,还想再种下枣树。【板书:栽杨柳、种睡莲、堆假山、种枣树】

4. 提问:我不知细心的同学有没有发现老人把垂柳栽在什么地方?睡莲池修在什么位置?北海是怎样堆叠起来的?

明确:(展示课件第八屏)

垂柳——花园的台阶两旁

睡莲池——草坪中央

北海——挑选、买下、拉回、堆砌

5.教师小结:老人的花园里既有垂柳、睡莲,还有北海,还即将种下枣树,老人何以这样不辞辛苦,不嫌麻烦?而且老人已到了风烛残年,到哪年才能看到枣树长大?有种枣树的必要吗?

明确:老人是把思乡的感情寄托在这些事物上,寄托在这几颗看来普通平常的枣核上,真是满园景色,满园乡情——这就是老人表达思乡之情的独特的方式。【板书:寄托切切思乡之意】

六.总结

提问:通过这个故事,作者想告诉我们一点什么呢?

明确:(学生齐读末段)改了国籍,不等于就改了民族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。(学生勾画、批注)这就是作者

想要告诉我们的。透过这位老人,作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且,这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。

七、布置作业

默读课文,概括课文的主要内容,说说课文题目“枣核”的含义。

第二课时

一、回顾上节课内容,分析课题。

提问:这篇文章,表现的是海外老人的思乡之情,为什么却以“枣核”命题?而且就这么几颗枣核,作者这样反复渲染,是不是有些小题大做了?

明确:从内容上看,枣核形象生动地寄托了思乡之情。从结构上看,枣核又是本文叙事线索。从写法上看,以小(枣核)写大(思乡之情)。(感受生活,要由表及里,做深入的思考;反映生活,要通过具体的事物来加以表现,有时不妨就用一个小小的物件,以小见大)

二、揣摩下列语句,回答问题。(展示课件第九屏)

1. 她托在掌心,像比珍珠玛瑙还贵重。

问:如改为“她放在手中,像比什么都贵重”,与原句表达效果有什么不同?

2. “这里一过圣诞,我就想旧历年。”

问:如改为“这里过圣诞,我想旧历年”,与原句表达效果有什么不同?

3. 她劈头就问我:“觉不觉得这花园有点家乡味道?”

问:如“劈头”换成“突然”,句意有什么变化?

4. “你相信吗?那是我开车到几十里以外,一块块亲手挑选,论公斤买下,然后用汽车拉回来的。”

问:如删去加划线部分的内容,句意有什么变化?

三、课堂总结

作家萧乾用手中的笔,将这沉甸甸的思乡情寄托在看似普普通通、不占分量的枣核之上。我们从中感受到美籍华人根深蒂固的民族情感和拳拳爱国之心,深刻体会到海外游子独特的心境。游子心境是无法填补的缺憾,是优越条件、优美环境等无法取代的乡土之恋,是改了国籍也改变不了的民族感情

四、布置作业

1. 搜集一个爱国题材的故事,整理在读书笔记上。

2. 摘记爱国的名言,并自创一句关于爱国的“名言”。