写数 读数教案设计（一等奖）

第2课时数数

【教学目标】

1. 正确地数百以上、万以内的数,知道万以内数的组成。

2. 正确地用万以内的数表达和交流信息,培养和发展数感。

3. 激励学生主动参与数学学习活动,培养自主探索的意识。

【教学重、难点】

数“翻坎数”、万以内数的组成。

【教学具准备】

小棒、计数器。

【教学过程】

一、猜数激趣,引入新课

1. 猜小棒

出示103根小棒,其中9捆10根的,其余13根散的。(只让学生看到小棒头的一部分。) 教师:猜一猜这里有多少根小棒呢?

学生只能看到小棒头的一部分,所以只能凭借经验猜测小棒的根数。

2. 学生汇报自己的猜测结果和猜测的理由

二、主动探究,建立模型

1. 教学例4(1)

用小棒从九十七数到一百零三。教师:让我们来验证一下谁的猜想最接近呢。教师引导全班学生一起数小棒。教师:怎么数呢?

学生:先1捆1捆地数,接着1根1根地数。(1捆)10,20,30, 40,50,60,70,80,90,91,92,93,…,97,98,99。

组织学生讨论:①99根之后再数1根是多少根? (100根。) ②100根之后再数1根是多少根? 这1根放在哪一位呢? “十”的位置上1个也没有怎么办? 学情估计: 第①个问题学生很容易回答正确。当学生数到一百时,教师就把这一百根小棒捆成一大捆,粘到黑板上,并标上“百位”。(课前可以在黑板上的适当位置设置“个位、十位、百位”3个数位,并粘上双面胶。) 第②个问题学生不容易回答正确。因为这里:“十位”的位置用零占位是第一次出现,是一个难点,因此要让学生充分讨论“十位”的位置上没有怎么办? 这个位置占不占,由谁占? 学生交流时酌情引导,让学生认识到“十”的位置必须用“零”占据。数数时用“零”占位应该让学生知道为什么,千万不能一带而过。

教师:在我们的生活中你听到过一百零一吗? 学生:听到过“一百零一”。

强调“一百”与“一”之间的十位上没有数字,就要用零占位,数作“一百零一”。

教师:一百零一之后再数1根是多少? 教师:一百零二之后再数1根是多少呢? 引导学生看着黑板上的小棒一起数。教师:我们的小棒准确根数是一百零三根,你猜得如何呢?

教师小结:一百多几根,在数数时,中间的十位上,一个也没有, 就要用零占位,数作“零”。

2. 让学生合作从一百数到一百二十几教师:现在请同学们随意拿出一些小棒,从老师黑板上的这“一百零三”开始,接着数你手里的小棒,满了10根你可以把它捆成一小捆。同桌互相帮助,一人数另一人听,再交换。

学生拿出小棒数数,同桌相互检查,教师巡视指导。

指名同桌的学生上台数数,注意引导学生从一百零九数到一百一十。

讨论:一百零一与一百一十一样吗? 它们的区别在哪里?

教师:那一百一十是由几个百和几个十组成的呢? 一百二十三呢?

3. 教学例4(2)

在计数器上数一百九十几到二百。教师:刚才我们借助了小棒帮助我们数数,但是如果要数几千的数也用小棒吗? 好麻烦呀,有更简单的计数工具吗? (计数器。) 教师出示计数器,拨出一百九十七。教师:读一读,说一说这个数的组成。教师:接着一个一个地往下数。教师:一个一个地数就是在计数器个位上依次拨1个一。师生互动,边拨边说:一百九十七之后拨1个一(一定要在“个位”上拨)就是一百九十八,再拨1个一就是一百九十九。教师:一百九十九之后再拨1个一是多少呢? 怎样拨珠呢? 学生思考回答,并拨珠示意:

①观察个位,一百九十九之后再拨1个一,即9个一添上1个一是10个一;10个一是1个十,拨去10个一添上1个十。

②观察十位,9个十添上1个十是10个十;10个十是1个百,拨去10个十添上1个百。

③观察百位,原来1个百,添上1个百是2个百,就是二百。

所以,一百九十九之后再数1个一是二百。

4. 教学例5(突出九百九十与一千) (1)翻一千。

教师:刚才我们都是一个一个地数的,那多慢啊,如果一十一十地数岂不更快? 让我们来试一试,一十一十地数吧。

教师出示计数器,拨出九百八十,让学生读一读,说一说九百八十的组成。

教师:我们要一十一十地数,应该在哪一位上拨珠子? 拨几颗? 教师:九百九十再拨一十,怎么拨? 是多少呢?

强调十位上9个十再拨1个十,就是10个十,拨去这10个十在百位上拨1。百位是9个百再加上1个百,就是10个百,拨去这10个百再在千位上拨1,读作一千。

教师:一千之后再数十,在计数器的哪一位上拨? (十位。)拨几个? (1个。)

一千加十读作一千零一十,突出必须在“一千”与“一十”之间加1 个“零”。

教师:一千零一十之后再数十怎么拨? 教师:从一千零二十再拨到一千三百怎么拨? 教师:从一千三百拨到一千四百可以怎样拨? 同桌互动:使用计数器一十一十地拨,从八百八十拨到一千一百,一边拨一边数。提醒学生遇到困难,可以寻求同桌或者老师的帮助。然后抽学生演示,教师重点指导九百九十、一千和一千零几十的拨法及数法。

(2)翻二千。

教师:一千九百是由什么和什么组成的呢? 一千九百之后再数一十,在计数器的哪一位上拨? 拨几个? 是多少? (一千九百一十。)

依次数到一千九百九十。

教师:一千九百九十之后再数10,十位上是多少? (10个一十。) 十位上怎么办? (10个一十是一百。)百位上是多少? (10个一百。)

百位上怎么办? (10个一百是一千。)千位上又是多少? (2个一千是二千。)

教师:从二千到二千零一,在计数器上可以怎样拨?

三、巩固新知,深化拓展

1. 接龙游戏(教师重点指导“翻坎数”)

完成第5页课堂活动:拨一拨,数一数。(1)一个一个地数,课堂活动第1小题。(教师和全班学生接龙) (2)一十一十地数,课堂活动第2小题。(男、女同学接龙) (3)一百一百地数,课堂活动第3小题。(各大组接龙) (4)一千一千地数,补充练习。(全班齐数)

2. 拨一拨、说一说

(1)先拨3500,再说由( )个千和( )个百组成。(2)先拨4020,再说由( )个千和( )个十组成。(3)先拨6003,再说由( )个千和( )个一组成。

3. 说一说

(1)5400是由( )个千和( )个百组成。(2)4070是由( )个千和( )个十组成。(3)2496是由( )组成。四、课堂小结

教师:你会数万以内的数吗? 数数时要注意什么? 通过学习你还有什么收获?