20 蜘蛛开店板书设计及设计说明

部编本义务教育教科书语文二年级下册第20课

《蜘蛛开店》

(第1课时)

衢州市柯城区汪村小学柴霞

一、教材分析:

《蜘蛛开店》是部编版二下第七单元“改变”主题中的第二篇课文,这是一篇有思维价值的童话故事。课文讲述了蜘蛛从“卖口罩”改成“卖围巾”,再改成“卖袜子”的改变过程。“借助提示讲故事”是本单元重要的学习内容,有关“借助提示讲故事”的训练,从一年级上册就已经开始接触。这篇课文是这个单元的第二篇课文,学生通过前面一篇的课文学习,已经学会借助对话讲故事。《蜘蛛开店》这一课,教学时则要引导学生借助示意图讲故事,这是本课的重点。由于低年段学生年龄小,认知能力有限,讲故事的时候容易出现偏题、遗漏的现象,教师可以引领学生借助示意图,就故事内容进行梳理,理清故事的顺序,搭建讲故事的支架,使学生在提示的作用下能够完善地把故事讲述下来。

识字教学是本学段的重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。本课依然要运用各种识字方法帮助学生有效识字。

二、教学目标:

1.能认读“店、蹲、寂、寞、罩、编、顾、付、夫、颈、蜈、蚣”12个生字,会写“店、决、定、商”4个生字。

2. 正确朗读课文,能根据示意图讲蜘蛛第一次开店的故事。

三、教学准备:

教具准备:词卡、贴图、课件

学生准备:1.大声朗读课文5次,遇到难读的字多拼几次,直到读正确为止。;2. 标出自然段;3.圈出本课生字,认读生字。

四、教学过程:

(一)认识朋友,揭示课题。

1. 猜谜语,荐朋友。

(1)出示谜面:小小诸葛亮,稳坐中军帐,摆下八卦阵,专捉飞来将。

(2)揭示谜底:蜘蛛。

2.创情境,识蜘蛛。

(1)创设情境,引读第一段。(出示“蹲在网上等着小飞虫落在上面”词卡,学生读)。

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(2)动作表演识字:“蹲”。

出示带拼音词卡,开火车拼读“蹲”。

演一演“蹲”这个动作。

(3)词义识字:“寂寞”。

指名读“寂寞”,小组赛读“寂寞”。

理解像蜘蛛这样没有人玩,无事可做就叫寂寞。

用自己喜欢的方式记住“寂寞”的字形。

说话训练:你有没有寂寞、无聊的时候?

指导读第一段。

(4)揭示课题,指导书写“店”,指导压线笔画。

【设计意图】上课伊始创编谜语、创设童话故事情境,激发孩子兴趣。“蹲”“寂寞”是本课要认的生字,把识字教学和有趣的情景相结合,大大降低了难度,学生也感兴趣。

(二)梳理情节,整体感知。

1.按要求,读课文。

2. 齐交流、理脉络。

(1)生汇报,师板贴。

(2)归类识字:颈、顾

出示词卡:长颈鹿、顾客,男女赛读。

出示字卡:颈、顾,说发现,用自己喜欢的方式记住它。

(3)形声字规律识字:“蜈蚣”。

出示词卡:“蜈蚣”,指名读,说发现。

拓展识记:蜘蛛、蚂蚁、蝴蝶、蝌蚪、蚯蚓……

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2.合作读,纠字音

师生合作朗读课文2-11自然段,随机正音。

【设计意图】运用填空的方式,梳理课文主要内容,既降低了难度,又能培养学生的说话能力。同时这一句话还未下个环节先想后做最后结果的讲故事方法为下个环节埋下伏笔,可谓一举多得。

(三)学习故事,感知特点

1. 想办法

蜘蛛决定开一家商店。卖什么呢?就卖口罩吧,因为口罩织起来很简单。

(1)顺口溜识字:商

出示词卡:商店

巧编顺口溜:商人就是我,头戴小高帽,两眼咪咪笑,身材胖又壮,留着八字胡,口中好商量。

(2)生活识字:罩

出示词卡:口罩

生活识记:覆盖住嘴巴的东西叫口罩,覆盖住眼睛的东西叫(),覆盖住耳朵的东西叫(),覆盖住灯的东西叫()。

2.怎么做

于是,蜘蛛在一间小木屋外面挂了一个招牌,上面写着:“口罩编织店,每位顾客只需付一元钱。”

(1)图片认识招牌

课件出示生活中各种各样的招牌图片,明白招牌的作用。

(2)认读蜘蛛招牌。

出示词卡“口罩”、“编织”、“顾客”、“付钱”,开火车,读词语。

出示招牌内容,指名读招牌。

创设情境,大声吆喝招牌。

3.结果

顾客来了,是一只河马。河马嘴巴那么大,口罩好难织啊,蜘蛛用了一

整天的工夫,终于织完了。

(1)找句子,圈词语。

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找句子，说说从哪个词语可以看出编织口罩不容易。

（2）

抓词语，重朗读

那么大：出示河马图片，感受河马嘴巴大的特点；拓展知识：河马是陆地动物中嘴巴最大的动物。

一整天：词义识字“工夫”，理解编织口罩不容易。

（3）带入读，升感情

【设计意图】按照先想后做最后结果的故事顺序，并用多种形式地读让学生熟读蜘蛛开口罩编织店的故事。识字时运用编顺口溜、生活识字、拓展、图片等多种识记方法记住生字。既激发孩子识字兴趣，又在降低了识字难度。在学习生字的同时注意积累和运用，渗透语用意识。

（四）层次递进，讲好故事。

1.借填空，说故事。

（1）课件出示填空。

（2）教师辅助，师生合作说故事。

2.生练习，讲故事。

（1）学生自己借助填空，练习讲故事。

（2）指名讲故事。

3.带头饰，演故事。

请学生加上表情，做做动作，带上头饰演故事。

【设计意图】读书，要能读进去，还要读出来。梳理故事环节，我们已经把第一次开店的故事读成了一句话。这个环节，我们读出来，将一句话读成一段话。这个过程是比较难得，这就需要给学生布一些台阶。我第一步先扶着学生上台阶，和学生一起说说故事。第二步让学生自己上台阶，自己借助提示讲故事。最后，完全放开，让学生加上动作、表情演故事。在这螺旋上升的过程中，学生的能力得到提升。

（五）观察书写，习得方法。

1.儿歌现，固识字。

2.学方法，会书写。

（1）出示字，先观察：决、定、商。

（2）读儿歌，学方法。

（3）师范写，生书空。

（4）生书写，师巡视。

（5）展示点评。

（6）练写改进。

【设计意图】语文教学要有教的痕迹。教会学生写字方法，学生就会迁移运用。教学时利用观察口诀、编儿歌等方式让孩子学会有目标地观察和评价，就是体现语文教学的教，突出重点，指向性明确。

（六）共同结网，设置悬念。

1．师生一起帮助蜘蛛结网，串联起板书上的所有的词语。

2.设置悬念：蜘蛛换一样东西编织又会发生怎样有趣的故事呢？

3.布置作业：将蜘蛛开口罩编织店的故事讲给爸爸妈妈听。

能正确用上蹲在、寂寞、无聊、商店、工夫这些词语。

招牌上的句子能正确使用。

能根据先想后做最后结果的顺序讲故事。

能加上动作表情讲故事。

能用上自己的词语声情并茂地讲故事。

【设计意图】师生共同结网，再次串联一个故事，同时又再次复现了一遍生字，体现了第一学段识字教学的重要性。

五、板书设计

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