小池优秀教案板书设计

《小池》教案

教学目标:

1.认识“泉、流”等7个生字,会写“无、树、爱”等5个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

3.引导学生在反复朗读中感知初夏小池的美丽。

4.培养学生朗读古诗、积累古诗的兴趣。

教学重难点:

1.朗读古诗、背诵古诗。

2.在读中感受诗意,感受大自然的美丽。

3.积累杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。

教学过程:

一、新旧链接,铺垫感情。

1.(出示春景图)师:今天阳光明媚,春姑娘已经来到了我们的身边。她吹红了桃花,吹绿了柳树,大地立刻成了一副五彩画,有许多诗人写下了赞美春天的诗,你们还记得吗?我们一起来背一背!

2.风景如画的春天过后马上就是——(夏天)。夏天,你最喜欢干什么呢?(引导学生说完整的话)

3.过渡:是的,夏天给我们带来无穷的快乐。今天我们就一起去学习一首有关夏天的诗。(板书课题,同学们认真看老师板书)

4.指名读题。(注意读准字音:池)

5.谁知道“池”是什么?(池塘)那么小池又是什么? (小池塘)

二、初读古诗,复习字词。

1.师简介作者杨万里:杨万里是南宋著名的文学家、爱国诗人。他的一生作诗两万多首,被誉为一代诗宗。

2.昨天我们学习了生字,如果老师喊它们出来,你还认识它们吗?(出示认读生字,小老师领读。)

3.去掉拼音你还认识吗?(齐读)

4.出示词语男女生比赛读。

5.下面请孩子们用自己喜欢的方式读古诗,注意把字音读准确,把诗句读通顺。

6.老师范读,请同学们注意老师的停顿和字音。

(泉眼无声/惜/细流,树阴照水/爱/晴柔。小荷才露/尖尖角,早有蜻蜓/立/上头。)

7.学着老师的样子,自己练一练。(老师带读、齐读)三、再读古诗,领悟意境。

1.同学们,知道吗?大诗人杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面。画面里都给我们展示了不同的景物。分行感悟。

2.我们先看第一行诗:“泉眼无声惜细流,”

(1)诗中写了什么景物呢?(板书:泉眼、细流)

(2)看,这冒着泉水的小洞就叫——(泉眼)泉水就从里边流出来了,你觉得这里的泉水怎么样?

(3)哦,诗中把这细细的泉水叫——(板书细流)细细的泉水总是这样慢慢地流着,谁能读出细水慢流的感觉?这细水慢流还能从哪个词感受到呢?(无声)嗯,泉水悄悄地从泉眼里流出来,步子很轻,全班读——

(4)这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀,宝宝要出门了,妈妈心里会——诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍? (5)师小结:原来,泉眼悄然无声是因为舍不得这细细的水流,所以,只有读懂了“惜”字,才能明白诗人的情感。我们一起再来感受感受,读第一句——(齐读) 3.过渡:泉水慢慢地流着,流到哪呢?猜猜看,哪一行诗写了这个画面?(出示:“树阴照水爱晴柔。”)

(1)这行诗里写了哪些景物?(树阴、池水)

(2)“树阴”就是树的影子。影子都这么清晰了,可见小池里的水非常——(清澈)看,一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里,美不美!美得连绿树也投进它的怀抱了,所以,树阴特别喜爱这晴天里柔和的阳光。这就叫“树阴照水爱晴柔。”我们连起来读一读吧。

4.指导书写“树”(两边高,中间低,三个部件要靠紧。)

5.过渡:小池都是这样安静吗?我们一块儿读一读后两行诗歌。

(1)你觉得这时的小池跟刚才一样吗?多了什么景物呢?

(2)小荷是什么?(对,没展开的荷叶)夏天刚来,她就从池里探出头了,尖尖的、卷卷的,多娇嫩的小荷呀。

(3)来了这么多可爱的小蜻蜓,池塘一下子热闹起来了。这会儿,小蜻蜓立在上头,跟小荷姐姐在干什么呢?(说悄悄话、打招呼、休息…)

师:蜻蜓轻轻地落在荷叶上,正舒服地休息呢!生读——师:蜻蜓与荷叶有说不完的悄悄话,生读——

师:蜻蜓亲热的和荷叶握握手,咱们交个好朋友!生读——(4)师小结:他们亲密地说着聊着,给宁静的小池带来了热闹,带来了生机。孩子们,泉眼惜细流,树阴爱水,那小蜻蜓和小荷姐姐那么亲密。它们多么喜欢对方啊!⑤小结:小池虽小,却处处充满生机,充满乐趣。让我们带上感情,一起读一读吧!——(齐读全诗)

四、拓展延伸,升华情感

1.小荷渐渐长大,想知道它们在盛夏时节的美景吗?

2.诗人杨万里发出了跟你们一样的赞叹,于是他一气呵成写下了这首诗。

晓出净慈寺送林子方

(宋)杨万里

毕竟西湖六月中,

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧,

映日荷花别样红。

3.指名读。师:在这首诗里,诗人向我们描写了碧绿的荷叶和娇嫩的荷花,展现了一幅盛夏荷塘的美景。(齐读)

4.美丽的夏日荷塘，让我们记住了杨万里的《小池》，也领略了《晓出净慈寺送林子方》。这些美景正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。

板书设计

小 池

泉眼 (惜)

树阴 (爱)

小荷 (喜欢) 细流 水 蜻蜓