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《枫树上的喜鹊》第二课时教材分析:《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事,这篇课文叙述的线条简洁、明快,情节简单、干净,语调较为活泼,符合儿童的心理特点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于,一般的童话大都采用第三人称叙述,讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式,把
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9 枫树上的喜鹊教学设计内容推荐
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关键词：9 枫树上的喜鹊教学设计内容推荐
正文
《枫树上的喜鹊》第二课时
教材分析:
《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事,这篇课文叙述的线条简洁、明快,情节简单、干净,语调较为活泼,符合儿童的心理特点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于,一般的童话大都采用第三人称叙述,讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式,把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。
学情分析:
二年级的学生,已经对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了识字的方法,喜欢读书,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短。
教学目标:
1、指导写“教、游、戏、母”4个字。
2、、默读课文,理解课文内容,能根据情景展开想象,把想到的内容写下来。
3、通过有感情地朗读感受故事中角色的感情。
教学过程:
一、复习引入。
1、认读生字新词。
渡河绿荫遮蔽拼音字母山冈懂得答案
2、回顾:课文中反复说“我喜欢”,“我”喜欢的是什么?
3、学生齐读含“喜欢”一词的句子。
二、品读领悟,体悟情感。
1、现在请孩子们默读5-12 自然段。看看这部分讲了哪些有趣的事。
2、汇报交流。
(1)喜鹊在忙些什么呢?一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教喜鹊弟弟做游戏,一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……
(2)体会这里的“……”的作用。
说明喜鹊忙的事情远不止这些,其实还有很多,还没有列举出来。那同学们来帮他列举一些吧。
(3)仿写拓展。
一会儿……一会儿……一会儿……
3、指导写字:这句话包括了本课要写的4个汉字。我们来学学写字吧!
⑴田字格出示4个字“教、游、戏、母”
⑵学生观察,教师范写,指示书写要点。
⑶学生练写。
4、朗读‘学拼音’部分
(1)喜鹊阿姨是怎么教喜鹊弟弟们学拼音的呢?找出句子。
A “鹊!鹊!鹊!”喜鹊阿姨教到。
B 喜鹊弟弟也跟着学“鹊,鹊,鹊……”
(2)朗读想象。
①教师读第一句,学生读第二句。
②去掉旁白读一读。
③拓展想象:你听懂他们在学什么了吗?学生当翻译,翻译喜鹊阿姨的话。
(3)引导发现:
①你们从省略号里读出了什么?
②喜鹊阿姨只念了3个“鹊”,喜鹊弟弟为什么读了这么多“鹊”?
5、朗读“看日出”部分。
(1)分角色朗读句子。
(2)指导朗读。
(3)体会句中的“?”“!”的作用。
四、拓展延伸。
(1)师创设情境,引导学生自己创作童话。
A 我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”我懂得,他们的意思是:“____________”
B 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊,鹊,鹊……”
我知道,她是在说:“____________ ”
(2)课堂交流,师给予评价
(3)小结:在枫树下,我望着喜鹊的窝,就这样听着喜鹊阿姨问,听着喜鹊弟弟答,我真是无比快乐。所以作者在课文的结尾写道——我真高兴啊!(出示句子,学生齐读)
(4)读课外故事
五、布置作业。
把刚才说的内容在纸上写出来。
板书设计:
学习汉语拼音
枫树上的喜鹊高兴
看日出
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