小池优秀获奖教案

《小池》教学设计

当涂县塘南镇新于小学:杨良生教学目标:

1.认识“泉、流”等7个生字;诙谐“无、树”等5个生字。

2.能联系生活实际、图文结合等方法了解“细流、泉眼”等词语意思,初知古诗大意。

3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合,感受始终蕴藏的夏天的乐趣。培养学生学习古诗的兴趣,感受夏天的乐趣。

教学重点:

有节奏的朗读、背诵古诗。

教学难点:

图文结合,初知古诗大意。

教学时间

1课时

教学过程:

一、以诗引诗,创设情境

1.引导学生背诵古诗《春晓》。

2.交流:我们刚才背诵的诗有什么特点呢?(是描写春天景色的诗。)

3.教师引导:大自然的美景总是令人陶醉。从古至今,不知多少诗人用他们的笔赞美它。师导言:生机盎然的春天过去,姹紫嫣红的夏天来了,你们看到了什么呢?

4.导入新课,揭题。是呀,大自然是那么美好,万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引,写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。(板书课文题目:小池。)

5.学生读课文题目,教师介绍作者。(课件展示)

二、初读古诗,学习字词

1.教师导学:这是一个什么样的小池塘呢?我们一起来有滋有味地读读吧!出示自学要求:(课件展示)

(1)自读诗歌,勾画难认难记的生字生词,借助拼音多读几遍,可以读给同桌听,也可以读给老师听。

(2)在读准字音的基础上,用自己喜欢的方式自学生字。

(3)自由朗读古诗,要把诗歌读得字正腔圆。

2.指名朗读古诗,结合评价纠正错误读音。

3.结合课件认读生字:泉、流、柔、荷、露。

4,、结合课件认读词语,巩固生字。

三、深入朗读,体会诗意

(一)整体感知。

引导学生边看画面边读,说说诗中描写了什么景物,在诗中找出来。(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。)

(二)理解诗意。

1.谁来说说你知道了什么,有什么不明白的地方。

(相机引导理解:“泉眼”、“惜”、“晴柔”、“立”)

2.学习“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。”

(1)课件展示:认识“泉眼”“细流”“树荫”“晴柔”等词。

(2)这两句诗运用了什么修辞手法,主要描写了什么?

(3)指导朗读:一道细流缓缓地从泉眼中流出,池畔的绿树在阳光的照射下,将树荫投到水面,忽明忽暗。这么宁静的景色,我们该怎么读呢?(要读得轻柔、甜美,速度稍慢,饱含不舍之情。) 3.学习“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”

(1)课件展示:荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样了?

(2)这两句诗主要描写了什么?

(“才”和“早”二字,诗人用得非常准确生动,描写了蜻蜓和荷叶相依相偎的情景。)

(3)引言:多么细微的画面,竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里,此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?(指名反复读,读出欣喜的语气。)

4.了解诗意(课件):无声的泉眼非常爱惜泉水,让它细细地流淌。树荫倒映在水面,像是爱恋这晴天里柔和的风光。荷叶才在水面上露出尖尖的小角。早有蜻蜓飞来落在它上面了。

5.总结(课件):是啊,清清的泉水,浓密的树荫,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来,这里真是太美啦!(全班有感情地朗读全诗。)

四、拓展延伸,升华情感

1.小荷渐渐长大,大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗?

(出示课件:满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。) 2.小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护。这样,美景才会越来越美,越来越多。

五、写字指导

1.学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形,思考怎样才能把这些字写得正确、好看,并把自己的建议分享给大家。

2.教师根据学生的交流进行补充,重点注意:

(1)“无”的最后一笔是“竖弯钩”。

(2)观察“爱”在田字格里的位置,注意比例。

(3)“尖”的第一笔是“竖”,“大”要写得舒展。

3.教师范写,学生书空。

4.学生练写,欣赏评议。

六、作业设计:(1)背诵这首诗。(2)画一画荷花。